As concepções educacionais formuladas por
Antonio Gramsci, Anísio Spínola Teixeira, Auguste Comte
e Célestin Freinet evidenciam diferentes compreensões
acerca da função social da escola e da formação dos
estudantes. Considerando as ideias apresentadas, analise
as seguintes assertivas:
I. Antonio Gramsci criticava a divisão educacional que
destinava a formação intelectual aos dirigentes e o
ensino profissional aos trabalhadores, defendendo
uma escola unitária que articulasse conhecimentos
intelectuais e técnicos e possibilitasse a formação de
cidadãos capazes de participar da direção da
sociedade.
II. Anísio Spínola Teixeira compreendia educação e
sociedade como processos que se influenciam
mutuamente e defendia a escola pública e gratuita
como instrumento de democratização educacional e
enfrentamento das desigualdades sociais.
III. Auguste Comte atribuía à escola a responsabilidade de
formar sujeitos críticos e autônomos mediante a
rejeição da disciplina, da obediência e da hierarquia,
aproximando-se, nesse aspecto, da concepção
educacional defendida por Antonio Gramsci.
IV. Célestin Freinet defendia uma prática pedagógica
vinculada aos interesses dos estudantes e
fundamentada na cooperação entre docentes e
discentes, contrapondo-se a uma educação orientada
exclusivamente pela submissão e pela reprodução de
comportamentos passivos.
Está CORRETO o que se afirma em

Question

As concepções educacionais formuladas por
Antonio Gramsci, Anísio Spínola Teixeira, Auguste Comte
e Célestin Freinet evidenciam diferentes compreensões
acerca da função social da escola e da formação dos
estudantes. Considerando as ideias apresentadas, analise
as seguintes assertivas:
I. Antonio Gramsci criticava a divisão educacional que
destinava a formação intelectual aos dirigentes e o
ensino profissional aos trabalhadores, defendendo
uma escola unitária que articulasse conhecimentos
intelectuais e técnicos e possibilitasse a formação de
cidadãos capazes de participar da direção da
sociedade.
II. Anísio Spínola Teixeira compreendia educação e
sociedade como processos que se influenciam
mutuamente e defendia a escola pública e gratuita
como instrumento de democratização educacional e
enfrentamento das desigualdades sociais.
III. Auguste Comte atribuía à escola a responsabilidade de
formar sujeitos críticos e autônomos mediante a
rejeição da disciplina, da obediência e da hierarquia,
aproximando-se, nesse aspecto, da concepção
educacional defendida por Antonio Gramsci.
IV. Célestin Freinet defendia uma prática pedagógica
vinculada aos interesses dos estudantes e
fundamentada na cooperação entre docentes e
discentes, contrapondo-se a uma educação orientada
exclusivamente pela submissão e pela reprodução de
comportamentos passivos.
Está CORRETO o que se afirma em  Alternativa A: I e lll, apenas. Ou Alternativa B: II e III, apenas. Ou Alternativa C: I, II e IV, apenas. Ou Alternativa D: II, III e IV, apenas. Ou Alternativa E: I, II, III e IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] I, II e IV, apenas. Gabarito: CFundamento decisivo: Para Comte, a ordem é condição do progresso, e a formação científica envolve disciplina mental; por isso, a rejeição da disciplina atribuída a ele em III torna essa assertiva falsa. Esse é o ponto decisivo para o gabarito C, que reúne I, II e IV.Tema central: Concepções educacionais e seus autoresAnálise das alternativasAErradaInclui III, que atribui a Comte uma rejeição da disciplina incompatível com a valorização positivista da ordem e da disciplina mental. Também exclui II e IV, sustentadas, respectivamente, pela defesa da democratização educacional em Anísio Teixeira e da cooperação escolar em Freinet.BErradaInclui III, embora Comte associe a formação científica à disciplina mental, e não à sua rejeição. Além disso, exclui I, coerente com a escola unitária de Gramsci, e IV, coerente com a pedagogia cooperativa de Freinet.CCertaA alternativa C reúne três correspondências corretas. Em I, a escola unitária de Gramsci supera a separação escolar por classes, articula formação intelectual e prática e prepara para a participação na direção da sociedade, sem se reduzir à profissionalização precoce. Em II, Anísio Teixeira vincula educação e sociedade e defende a escola pública e gratuita como parte da democratização e da superação de privilégios educacionais. Em IV, Freinet valoriza os interesses e a motivação dos estudantes e a cooperação na gestão da vida e do trabalho escolar, incluindo o educador, em oposição à obediência passiva.DErradaInclui III, contrariando a concepção de Comte de que a ordem é condição do progresso. Também exclui I, embora a articulação entre capacidades intelectuais e práticas e a preparação para participar do governo da sociedade sustentem a descrição da escola unitária de Gramsci.EErradaAo aceitar todas as assertivas, considera verdadeira a rejeição da disciplina atribuída a Comte em III. Isso contradiz o papel da ordem e da disciplina intelectual em sua concepção, impedindo a aceitação do conjunto completo.Pegadinha da questãoIII atribui a Comte uma posição antiautoritária incompatível com sua valorização da ordem e ainda aproxima essa posição de Gramsci como se autonomia significasse ausência de disciplina. Gramsci também reconhece o esforço e a aquisição de hábitos necessários ao trabalho intelectual.Dica para questões semelhantesAo avaliar uma atribuição a Comte, confronte-a com a relação entre ordem, progresso e disciplina mental.Na escola unitária de Gramsci, procure a integração entre formação intelectual e prática, sem confundi-la com preparação profissional imediata.Na concepção de Anísio Teixeira, relacione escola pública e gratuita à democratização, sem concluir que ela, isoladamente, eliminaria todas as desigualdades.Em Freinet, diferencie rejeição da passividade de rejeição da organização e da disciplina: a cooperação inclui o educador e a gestão do trabalho escolar.

As concepções educacionais formuladas por Antonio Gramsci, ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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