As crianças surdas quando vão para a escola ainda não
tem uma língua adquirida, nem acesso à língua brasileira
de sinais. Para que esse processo aconteça,

Question

As crianças surdas quando vão para a escola ainda não
tem uma língua adquirida, nem acesso à língua brasileira
de sinais. Para que esse processo aconteça,  Alternativa A: o trabalho deve ser direcionado para aquisição da
linguagem por meio de uma língua oral.  Ou Alternativa B: o ambiente escolar deve ser adaptado visando a
aquisição da língua portuguesa e, posteriormente a
da língua de sinais.  Ou Alternativa C: o profissional intérprete deve ter papel preponderante
no ensino-aprendizagem de forma plena.  Ou Alternativa D: o intérprete de Libras deve ser o mediador entre
aluno surdo e professor na transferência do conteúdo
e solução de dúvidas em todos os contextos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] o intérprete de Libras deve ser o mediador entre
aluno surdo e professor na transferência do conteúdo
e solução de dúvidas em todos os contextos.  Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar as alternativas quanto à função atribuída ao intérprete de Libras no contexto escolar: a letra D é a única que o apresenta como mediador entre aluno surdo e professor, enquanto as demais deslocam a questão para língua oral, língua portuguesa ou protagonismo pedagógico.Tema central: papel do intérpreteAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque direciona a aquisição da linguagem por meio de língua oral. Isso desloca o foco da acessibilidade linguística pela Libras e não se sustenta como formulação adequada para a criança surda sem língua adquirida e sem acesso prévio à Libras.BErradaEstá errada porque coloca primeiro a aquisição da língua portuguesa e só depois a língua de sinais. O erro está na ordem linguística indicada, que inverte a prioridade de acesso linguístico considerada adequada na base.CErradaEstá errada porque atribui ao intérprete papel preponderante e pleno no ensino-aprendizagem. Isso extrapola a função de mediação/interpretação e confunde interpretação com protagonismo pedagógico.DCertaA alternativa D corresponde ao gabarito oficial porque é a única que mantém o intérprete de Libras na função de mediação comunicativa entre aluno surdo e professor. Ela trata do acesso ao conteúdo e das interações em sala sem atribuir ao intérprete a prioridade da língua oral ou da língua portuguesa, nem um papel pedagógico central e pleno. Apesar de a redação ser ampla ao mencionar "em todos os contextos", continua sendo a opção compatível com a função esperada na comparação entre as alternativas.Pegadinha da questãoA confusão real era trocar a função de mediação comunicativa do intérprete por duas distorções: fazer a língua oral/portuguesa virar prioridade inicial ou transformar o intérprete em agente pedagógico central do ensino-aprendizagem.Dica para questões semelhantesSe a questão tratar do intérprete escolar, verifique se a alternativa preserva a função de mediação comunicativa entre professor e aluno surdo.Elimine opções que subordinem o acesso linguístico inicial da criança surda à língua oral ou à língua portuguesa antes da Libras.Elimine opções que atribuam ao intérprete condução plena ou protagonismo pedagógico no ensino-aprendizagem.Quando a redação da correta parecer ampla, compare com as demais e escolha a única compatível com o núcleo funcional exigido.

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As crianças surdas quando vão para a escola ainda não tem u...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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