Joaquim, gestor pedagógico de uma rede pública de
ensino, está organizando um plano de ação voltado à transição
entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Atento às
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Joaquim
busca garantir que essa passagem respeite a continuidade
dos processos de aprendizagem, assegure o acolhimento às
crianças e evite rupturas desnecessárias. Considerando esse
contexto e as orientações da BNCC, assinale a alternativa que
está em conformidade com o previsto para a transição entre
essas etapas.

Question

Joaquim, gestor pedagógico de uma rede pública de
ensino, está organizando um plano de ação voltado à transição
entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Atento às
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Joaquim
busca garantir que essa passagem respeite a continuidade
dos processos de aprendizagem, assegure o acolhimento às
crianças e evite rupturas desnecessárias. Considerando esse
contexto e as orientações da BNCC, assinale a alternativa que
está em conformidade com o previsto para a transição entre
essas etapas. Alternativa A: A transição entre as etapas deve estabelecer rupturas
metodológicas significativas, com foco em adaptar o aluno
aos métodos próprios do Ensino Fundamental, afastando-se da lógica das experiências infantis da etapa anterior. Ou Alternativa B: As aprendizagens previstas para a Educação Infantil devem
ser tomadas como critérios obrigatórios para o ingresso no
Ensino Fundamental, de modo a garantir que a nova etapa
seja iniciada com crianças que dominem objetivos mínimos
comuns. Ou Alternativa C: A transição entre a Educação Infantil e o Ensino
Fundamental deve ser planejada com base no respeito às
singularidades das crianças, garantindo a continuidade das
aprendizagens e evitando rupturas, não podendo a síntese
das aprendizagens esperadas na Educação Infantil ser
interpretada como condição ou pré-requisito para acesso
ao Ensino Fundamental. Ou Alternativa D: As práticas de acolhimento afetivo, embora desejáveis,
não compõem diretriz obrigatória para a transição entre
as etapas da Educação Básica, tendo natureza acessória
e subjetiva frente à ênfase nos aspectos cognitivos do
processo. Ou Alternativa E: Os registros dos processos vivenciados pelas crianças na
Educação Infantil devem ser desconsiderados no Ensino
Fundamental, já que não têm caráter avaliativo formal e não
se vinculam diretamente ao currículo do novo ciclo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A transição entre a Educação Infantil e o Ensino
Fundamental deve ser planejada com base no respeito às
singularidades das crianças, garantindo a continuidade das
aprendizagens e evitando rupturas, não podendo a síntese
das aprendizagens esperadas na Educação Infantil ser
interpretada como condição ou pré-requisito para acesso
ao Ensino Fundamental. Gabarito: CFundamento decisivo: A questão cobrava a orientação da BNCC para a transição da Educação Infantil ao Ensino Fundamental: continuidade dos processos de aprendizagem, respeito às singularidades e vedação de tratar a síntese das aprendizagens da etapa anterior como pré-requisito de acesso. Por isso, a alternativa C é a única compatível com o comando normativo.Tema central: Transição entre etapasAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque defende rupturas metodológicas significativas e afastamento da lógica das experiências infantis. Isso contraria diretamente a orientação da BNCC, que exige continuidade das aprendizagens e veda rupturas desnecessárias na passagem entre as etapas.BErradaEstá errada porque transforma as aprendizagens da Educação Infantil em critério obrigatório de ingresso no Ensino Fundamental. A BNCC afirma expressamente que a síntese das aprendizagens esperadas na Educação Infantil não constitui condição nem pré-requisito para acesso à etapa seguinte.CCertaA alternativa C está correta porque reproduz o critério normativo central da BNCC para a transição entre Educação Infantil e Ensino Fundamental: essa passagem deve ser planejada de modo a assegurar continuidade dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, respeitar as singularidades das crianças e evitar rupturas desnecessárias. Além disso, a alternativa acerta ao afirmar que a síntese das aprendizagens esperadas na Educação Infantil não pode ser tratada como condição ou pré-requisito para ingresso no Ensino Fundamental.DErradaEstá errada porque rebaixa o acolhimento a elemento acessório e não obrigatório, além de reduzir a transição a uma ênfase cognitiva. Pela base normativa, a transição deve assegurar acolhimento e continuidade, considerando a inserção da criança na nova etapa.EErradaEstá errada porque manda desconsiderar os registros da Educação Infantil. Esses registros são relevantes para acompanhar o percurso da criança e subsidiar a continuidade do trabalho pedagógico no Ensino Fundamental, não podendo ser descartados por não terem caráter classificatório formal.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar a transição como seleção por desempenho prévio ou como adaptação por ruptura, quando a BNCC manda assegurar continuidade, acolhimento e proíbe usar a síntese das aprendizagens como pré-requisito de acesso.Dica para questões semelhantesSe a alternativa transformar aprendizagens da Educação Infantil em exigência para ingresso no Ensino Fundamental, ela contraria a BNCC.Em questões sobre transição entre etapas, procure os elementos continuidade, respeito às singularidades e prevenção de rupturas.Acolhimento na passagem entre etapas não é acessório; integra a lógica pedagógica indicada pela BNCC.Registros da trajetória da criança na Educação Infantil servem para subsidiar a continuidade do trabalho pedagógico na etapa seguinte.

🚀 Quer mais performance?

🚀 Quer mais performance?

Joaquim, gestor pedagógico de uma rede pública de ensino, e...

Gabarito comentado

Gabarito: C

Clique para visualizar este gabarito

Comentários

Clique para visualizar este comentário

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas