No ensino de Língua Inglesa na educação básica, abordagens ...

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Q4282300
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Aspectos Sociológicos da Educação , Educação, Sociedade e Prática Escolar , Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira
Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Minaçu - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Minaçu - GO - Professor - PIII - Letras - Português/Inglês - Zona Rural e Zona Urbana |
Q4282300 Pedagogia
No ensino de Língua Inglesa na educação básica, abordagens fundamentadas na interculturalidade compreendem a aprendizagem da língua como uma experiência relacionada à circulação de sentidos em diferentes contextos socioculturais, favorecendo 
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: O enunciado destaca a circulação de sentidos em diferentes contextos socioculturais. Esse critério aponta para a alternativa B, que menciona a diversidade de experiências culturais.

Tema central: Língua e interculturalidade
Análise das alternativas
A
Errada
Prioriza a consolidação de referências baseadas em modelos comunicativos de circulação internacional. O alcance internacional desses modelos não assegura o reconhecimento da diversidade de experiências culturais, que é o critério intercultural solicitado.
B
Certa
A alternativa B articula os dois componentes do conceito solicitado: a língua como prática social e a diversidade cultural. Nessa abordagem, aprender uma língua envolve reconhecer sua relação com as experiências culturais em que os sentidos são produzidos.
C
Errada
Coloca no centro a sistematização de padrões adequados à comunicação formal global. A adequação a esses padrões não expressa, por si só, o reconhecimento dos diferentes contextos socioculturais como constitutivos dos sentidos.
D
Errada
Define o resultado da aprendizagem pela proficiência obtida com a estabilização de estruturas linguísticas. Esse foco estrutural não corresponde ao fundamento pedido: a relação entre prática social, produção de sentidos e diversidade cultural. Isso não significa que a proficiência seja incompatível com a interculturalidade.
Pegadinha da questão
Confundir circulação internacional ou comunicação global com interculturalidade e tomar objetivos possíveis do ensino de línguas, como proficiência e sistematização linguística, como o fundamento específico solicitado.
Dica para questões semelhantes
  • Quando o foco for a interculturalidade, procure a articulação entre língua como prática social e diversidade de experiências culturais.
  • Não trate o alcance internacional de modelos comunicativos como prova de reconhecimento da diversidade sociocultural.
  • Distinga o fundamento solicitado de objetivos possíveis do ensino: padrões, estruturas e proficiência não são incompatíveis com a interculturalidade, mas não a caracterizam por si sós.

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