Considere a passagem: Numa oportunidade, diante do poema de...
Ao deparar-me com o vendaval poético das crianças de 1o grau, na época em que servi de animadora dos Ateliês de Literatura no Colégio Internacional de Curitiba, fiquei entre espantada e admirada com a porosidade infantil diante do universo das palavras e do contato com o universo em geral. Não houve nenhum “abracadabra” mágico que servisse para provocar a expressão poética infantil. Se tive alguma contribuição nesta vivência, foi a de percebê-las curiosas, criadoras, articuladoras e poetas. O privilégio de poder sintonizar- -me poeticamente com as crianças e poder fruir momentos inesquecíveis de criação, percepção e descoberta no campo da poesia devo, sem dúvida alguma, à educação poética recebida nos primeiros anos de vida, no ambiente familiar.
Na sala de aula, tudo era motivo para o acontecimento poético surpreender-me: “(...) cai uma folha; algo passa voando / o que olham os olhos criado seja / e a alma do ouvinte tremendo esteja (...)”. A voz do poeta [Vicente Huidobro] parecia constatar comigo a atmosfera de criação e fruição poética em sala de aula. E, para que isso aconteça, apenas é necessário permitir que criança e palavra re-unam-se, na sala de aula, como era uma vez. E que o professor, mediador desse encontro, seja capaz de rememorar sua própria infância, que não é tão diferente da infância de poetas e escritores. O fascínio pelas palavras afeta indistintamente a todos os seres humanos.
O espaço para o exercício lúdico prestava-se para a intervenção espontânea e imprevisível dos alunos. Numa oportunidade, diante do poema de Sidônio Muralha – “Quando um tatu / encontra outro tatu / tratam-se por tu...” –, um dos alunos recriou: “Quando um boi encontra outro boi, tratam-se por ‘oi’”.
(Glória Kirinus. Criança e poesia na Pedagogia Freinet. Adaptado)
Considere a passagem:
Numa oportunidade, diante do poema de Sidônio Muralha – “Quando um tatu / encontra outro tatu / tratam-se por tu...” –, um dos alunos recriou: “Quando um boi encontra outro boi, tratam-se por ‘oi’”.
Sobre a passagem, é correto afirmar que
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Tema central: Interpretação de Texto e Coerência Textual
A questão exige que você reconheça a mensagem principal do trecho sobre a criatividade infantil diante da poesia e o papel dos espaços educativos.
Justificativa da alternativa correta (C):
A alternativa C afirma que a passagem “ratifica a ideia da porosidade infantil diante do universo poético das palavras e do contato com o universo em geral”. Isso está correto, pois o exemplo dado – a recriação do poema pelo aluno – mostra a criança absorvendo e transformando criativamente o conteúdo poético, como sugerido no início do texto. De acordo com Ingedore Koch, a coerência depende da conexão lógica das ideias e de sua articulação no texto, o que se confirma aqui ao mostrar a criatividade espontânea da criança – ou seja, sua porosidade diante do universo das palavras.
Estratégia de resolução: Ao interpretar textos, sempre busque referências diretas no enunciado e exemplos do próprio texto. A partir disso, relacione com as ideias centrais e com as palavras-chave usadas pelo autor.
Análise das alternativas incorretas:
A) Diz que a sala de aula é “espaço de vivência poética restrita e silenciadora”, mas o texto demonstra exatamente o contrário: um ambiente aberto à criação e participação ativa das crianças.
B) Afirma que a passagem se opõe à influência do ambiente familiar, porém, o texto mostra que tanto família quanto escola favorecem a expressão poética.
D) Nega o papel do professor como mediador criativo, mas o texto estabelece que o professor facilita esse encontro poético.
E) Defende que há um “abracadabra mágico”, contrariando a narrativa que reforça a naturalidade e espontaneidade da expressão poética infantil – não há truque ou fórmula secreta.
Ponto-chave de aprendizado: Para cumprir provas de interpretação de texto, atenção ao contexto, às palavras-chave e às articulações semânticas que denotam continuidade, oposição ou causa. Evite respostas que distorçam o sentido original ou generalizem indevidamente.
Referências fundamentais: Bechara destaca, em sua gramática, que textos bem coerentes expressam conexões lógicas que permitem fácil identificação do tópico central e dos exemplos que o materializam.
Resumo: A resposta certa é C porque evidencia a abertura da criança à poesia, em harmonia com toda a argumentação do texto.
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Assertiva c
Ao deparar-me com o vendaval poético das crianças de 1o grau, na época em que servi de animadora dos Ateliês de Literatura no Colégio Internacional de Curitiba, fiquei entre espantada e admirada com a porosidade infantil diante do universo das palavras e do contato com o universo em geral
-ratifica a ideia da porosidade infantil diante do universo poético das palavras e do contato com o universo em geral.-
GABARITO: LETRA C
? ? ?Quando um tatu / encontra outro tatu / tratam-se por tu...? ?, um dos alunos recriou: ?Quando um boi encontra outro boi, tratam-se por ?oi??
? A ideia é ratificada (=confirmada, reforçada); reforça-se a ideia do contato infantil com um universo poético ter uma relação direta com uma vivência de mundo (=mostrando que ambos universos estão correlacionados).
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? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!
porosidade: particularidade
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