Em suas considerações, a autora expõe que
Ao deparar-me com o vendaval poético das crianças de 1o grau, na época em que servi de animadora dos Ateliês de Literatura no Colégio Internacional de Curitiba, fiquei entre espantada e admirada com a porosidade infantil diante do universo das palavras e do contato com o universo em geral. Não houve nenhum “abracadabra” mágico que servisse para provocar a expressão poética infantil. Se tive alguma contribuição nesta vivência, foi a de percebê-las curiosas, criadoras, articuladoras e poetas. O privilégio de poder sintonizar- -me poeticamente com as crianças e poder fruir momentos inesquecíveis de criação, percepção e descoberta no campo da poesia devo, sem dúvida alguma, à educação poética recebida nos primeiros anos de vida, no ambiente familiar.
Na sala de aula, tudo era motivo para o acontecimento poético surpreender-me: “(...) cai uma folha; algo passa voando / o que olham os olhos criado seja / e a alma do ouvinte tremendo esteja (...)”. A voz do poeta [Vicente Huidobro] parecia constatar comigo a atmosfera de criação e fruição poética em sala de aula. E, para que isso aconteça, apenas é necessário permitir que criança e palavra re-unam-se, na sala de aula, como era uma vez. E que o professor, mediador desse encontro, seja capaz de rememorar sua própria infância, que não é tão diferente da infância de poetas e escritores. O fascínio pelas palavras afeta indistintamente a todos os seres humanos.
O espaço para o exercício lúdico prestava-se para a intervenção espontânea e imprevisível dos alunos. Numa oportunidade, diante do poema de Sidônio Muralha – “Quando um tatu / encontra outro tatu / tratam-se por tu...” –, um dos alunos recriou: “Quando um boi encontra outro boi, tratam-se por ‘oi’”.
(Glória Kirinus. Criança e poesia na Pedagogia Freinet. Adaptado)
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Comentário do Gabarito:
Tema da questão: Interpretação de Texto. O objetivo é analisar o texto e identificar a alternativa que, de maneira coerente e fiel, expressa as ideias centrais trazidas pela autora.
Justificativa da alternativa correta (B):
O texto evidencia que a sala de aula pode ser um espaço de vivências poéticas surpreendentes, desde que o professor seja um mediador sensível e também esteja envolvido no processo criativo. A autora relata seu encantamento diante da espontaneidade e criatividade das crianças, e ressalta a importância do clima de liberdade e ludicidade para a fruição da poesia. Assim, a alternativa B apresenta uma síntese fiel: sala de aula como espaço poético, com mediação do professor ― também afetado pelo fascínio da criação.
Análise das alternativas incorretas:
A) Afirma que sem a educação poética no ambiente familiar a fruição não existirá. Equívoco! O texto mostra que a autora valoriza a influência familiar, mas reconhece a sala de aula como espaço potente para a poesia.
C) Diz que o professor deve “controlar” a expressão poética infantil. Erro! O texto ressalta a espontaneidade das crianças e a liberdade necessária à criação, sem controle rígido ou repressão.
D) Sugere que a melhor forma para desenvolver a poesia é sem qualquer intervenção do professor. Incorreto! O professor é descrito como mediador, não mero espectador ausente.
E) Aponta que o professor pode intervir para “adequar” a criação poética às necessidades escolares. Equivocado! A autora valoriza o respeito à autenticidade e ao universo criativo infantil, não a adequação imposta.
Como resolver questões assim?
Fique atento à coerência textual (sentido global) e palavras-chave. Marque os trechos centrais e desconfie de alternativas que extrapolam ou reduzem o que foi dito. Pegadinhas comuns envolvem generalizações (“apenas”, “sem isso não existirá”) e inversões (controle X mediação).
Como reforçam Koch & Travaglia, a interpretação depende da captura do sentido global aliado à atenção aos detalhes expressos pelo autor.
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Assertiva b
O privilégio de poder sintonizar- -me poeticamente com as crianças e poder fruir momentos inesquecíveis de criação, percepção e descoberta no campo da poesia devo, sem dúvida alguma, à educação poética recebida nos primeiros anos de vida, no ambiente familiar.
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