A Educação Ambiental no cotidiano ...

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Q4379308
Pedagogia Legislação da Educação , Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental ,
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Geografia |
Q4379308 Pedagogia
A Educação Ambiental no cotidiano escolar visa à formação de cidadãos críticos, conscientes de seu papel na preservação do meio ambiente e na construção de sociedades sustentáveis. De acordo com a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999) e as Diretrizes Curriculares Nacionais, a dimensão ambiental deve ser integrada de forma contínua, transversal e interdisciplinar em todos os níveis e modalidades do ensino formal. Sobre a Educação Ambiental e sua inserção na prática escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale com (V) para as VERDADEIRAS e com (F) para as FALSAS.
(__) A Lei nº 9.795/1999 estabelece que a Educação Ambiental deve ser implantada no ensino formal como uma disciplina específica e obrigatória.
(__) A abordagem interdisciplinar da Educação Ambiental pressupõe a articulação dos temas socioambientais entre os diversos componentes curriculares.
(__) A dimensão crítica da Educação Ambiental busca superar o caráter estritamente comportamental e conservacionista na análise de problemas locais.
(__) O cotidiano escolar constitui espaço propício para o desenvolvimento de projetos transversais focados na gestão sustentável dos recursos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: Diante da pergunta sobre a inserção escolar da Educação Ambiental, aplicam-se o art. 10, § 1º, da Lei nº 9.795/1999 e as diretrizes curriculares; essa leitura confirma a alternativa B.

Tema central: Educação Ambiental no currículo
Análise das alternativas
A
Errada
Erra ao marcar a terceira afirmativa como falsa. Superar uma abordagem estritamente comportamental e conservacionista é compatível com a dimensão crítica: a análise ambiental deve incorporar também as relações sociais, de produção, trabalho e consumo. A conservação permanece relevante, mas não esgota a compreensão dos problemas.
B
Certa
A alternativa B reúne as quatro classificações adequadas: 1ª — Falsa. A Lei nº 9.795/1999 não determina uma disciplina específica e obrigatória de Educação Ambiental: sua inserção deve ocorrer de modo integrado, contínuo e permanente. Isso não significa proibição absoluta de disciplinas específicas, pois a lei admite hipóteses determinadas. 2ª — Verdadeira. A interdisciplinaridade pressupõe articulação dos temas socioambientais entre diferentes componentes curriculares, coerentemente com a integração transversal prevista no art. 14, II, da Resolução CNE/CP nº 2/2012. 3ª — Verdadeira. A dimensão crítica supera a análise limitada a comportamentos individuais e à conservação, incorporando relações sociais, produção, trabalho e consumo. Essa é uma síntese do sentido do art. 6º das diretrizes, que exige superar a visão despolitizada e acrítica dos problemas ambientais. 4ª — Verdadeira. O art. 17, III, e, das diretrizes prevê projetos de sustentabilidade na instituição e na comunidade. Portanto, o cotidiano escolar é espaço adequado para projetos transversais de gestão sustentável dos recursos, inseridos em uma atuação contínua.
C
Errada
Erra as quatro classificações. A primeira é falsa porque a lei não estabelece a implantação geral de disciplina específica obrigatória. A segunda é verdadeira porque a interdisciplinaridade articula temas socioambientais entre componentes curriculares. A terceira é verdadeira porque a perspectiva crítica supera a redução dos problemas ambientais a comportamentos e conservação. A quarta é verdadeira porque as diretrizes preveem projetos de sustentabilidade na instituição e na comunidade.
D
Errada
Erra ao marcar a segunda afirmativa como falsa. Articular temas socioambientais entre diferentes componentes curriculares é precisamente o que permite uma abordagem interdisciplinar, em consonância com a integração transversal prevista no art. 14, II, das diretrizes.
E
Errada
Erra a primeira, a segunda e a quarta classificações. A primeira é falsa: a obrigatoriedade da Educação Ambiental não impõe, como regra geral, uma disciplina específica. A segunda é verdadeira: a articulação entre componentes curriculares sustenta a abordagem interdisciplinar. A quarta também é verdadeira: projetos escolares de sustentabilidade são previstos pelas diretrizes e podem integrar a gestão sustentável dos recursos ao cotidiano escolar.
Pegadinha da questão
As confusões são tomar a obrigatoriedade da Educação Ambiental como obrigação de criar uma disciplina e entender que superar uma visão estritamente conservacionista significa abandonar a conservação. O termo “estritamente” indica a insuficiência de uma abordagem limitada, não a rejeição da conservação.
Dica para questões semelhantes
  • Ao avaliar projetos de Educação Ambiental, distinga sua pertinência de sua suficiência: projetos de sustentabilidade são adequados, mas ações pontuais, isoladamente, não cumprem a exigência de continuidade e permanência.

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