A identificação das necessidades educacionais especiais
constitui um dos principais desafios enfrentados pelos
professores que atuam nas Salas de Recursos
Multifuncionais. Esse processo é fundamental para a
elaboração do plano de atendimento individualizado e,
consequentemente, para a remoção de barreiras que
possam dificultar a aprendizagem. Diante disso, tal
identificação deve ser orientada por:

Question

A identificação das necessidades educacionais especiais
constitui um dos principais desafios enfrentados pelos
professores que atuam nas Salas de Recursos
Multifuncionais. Esse processo é fundamental para a
elaboração do plano de atendimento individualizado e,
consequentemente, para a remoção de barreiras que
possam dificultar a aprendizagem. Diante disso, tal
identificação deve ser orientada por: Alternativa A: Elaborar um plano de intervenção centrado
prioritariamente na deficiência, desconsiderando as
particularidades do sujeito e suas formas de
participação. Ou Alternativa B: Estar subsidiada por pressupostos
teórico-metodológicos bem definidos, que permitam
reconhecer e valorizar as características e
necessidades específicas de cada aluno. Ou Alternativa C: Adotar modelos e instrumentos de forma
desarticulada, sem respaldo em discussões teóricas
que fundamentem as práticas pedagógicas
empregadas na avaliação.  Ou Alternativa D: Considerar a padronização de aspectos subjetivos
como elementos inerentes à condição do estudante,
independentemente do contexto escolar.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Estar subsidiada por pressupostos
teórico-metodológicos bem definidos, que permitam
reconhecer e valorizar as características e
necessidades específicas de cada aluno. Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar a opção que exige fundamentação teórico-metodológica para a identificação com as alternativas que a dispensam ou a reduzem à deficiência.Tema central: Identificação no AEEAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca o foco para a deficiência como centro prioritário do plano de intervenção e ainda desconsidera as particularidades do sujeito e suas formas de participação. Isso contraria o critério de identificação individualizada e contextualizada das necessidades educacionais.BCertaA alternativa B está certa porque a identificação das necessidades educacionais especiais deve ser subsidiada por pressupostos teórico-metodológicos bem definidos e pelo reconhecimento das características e necessidades específicas de cada aluno. Esse é o critério compatível com a perspectiva inclusiva indicada na base.CErradaEstá errada porque admite modelos e instrumentos de forma desarticulada e sem respaldo teórico. A base afirma que a identificação no AEE exige coerência e fundamentação teórico-metodológica; sem isso, o processo perde validade pedagógica.DErradaEstá errada porque trata aspectos subjetivos como inerentes à condição do estudante, independentemente do contexto escolar. Isso confronta diretamente o critério de que as necessidades devem ser identificadas também à luz das barreiras e mediações presentes no contexto educacional.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar identificação inclusiva de necessidades educacionais por três desvios: focalização exclusiva na deficiência, uso de avaliação sem base teórica e leitura das dificuldades como fixas e independentes do contexto escolar.Dica para questões semelhantesEm questões sobre identificação no AEE, procure a alternativa que una fundamentação teórico-metodológica e atenção às singularidades do aluno.Elimine opções que reduzam a análise ao diagnóstico ou à deficiência, porque isso contraria a perspectiva inclusiva.Desconfie de propostas de avaliação sem coerência teórica ou metodológica, pois a base da identificação não pode ser desarticulada.Rejeite alternativas que tratem dificuldades como inerentes e isoladas do contexto, já que barreiras e mediações escolares também entram na identificação.

A identificação das necessidades educacionais especiais con...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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