Um estudante de 12 anos, matriculado no 5º ano do
Ensino Fundamental da rede pública, apresenta
deficiência neuromotora que afeta sua coordenação
motora fina e grossa, bem como sua locomoção. Também enfrenta dificuldades na fala, decorrentes de
uma paralisia na primeira infância. Para favorecer sua
participação e diminuir o distanciamento sociointelectual
em relação aos colegas, a escola conta com o apoio de
uma professora auxiliar que intermedeia o acesso aos
conteúdos trabalhados em sala.Fonte: FLORÊNCIO, Roberto Remígio; DA PAIXÃO, Martins Dantas.
DESAFIOS DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA NEUROMOTORA NA
EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE MUNICIPAL DE CURAÇÁ-BA.
Revista Cesumar−Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, v. 26, n. 1,
p. 69-76, 2021.
Considerando os princípios da Educação Especial na
perspectiva inclusiva, bem como as atribuições da escola
para garantir a aprendizagem e a participação de
estudantes com deficiência, assinale a alternativa
CORRETA.

Question

Um estudante de 12 anos, matriculado no 5º ano do
Ensino Fundamental da rede pública, apresenta
deficiência neuromotora que afeta sua coordenação
motora fina e grossa, bem como sua locomoção. Também enfrenta dificuldades na fala, decorrentes de
uma paralisia na primeira infância. Para favorecer sua
participação e diminuir o distanciamento sociointelectual
em relação aos colegas, a escola conta com o apoio de
uma professora auxiliar que intermedeia o acesso aos
conteúdos trabalhados em sala.Fonte: FLORÊNCIO, Roberto Remígio; DA PAIXÃO, Martins Dantas.
DESAFIOS DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA NEUROMOTORA NA
EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE MUNICIPAL DE CURAÇÁ-BA.
Revista Cesumar−Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, v. 26, n. 1,
 p. 69-76, 2021.
Considerando os princípios da Educação Especial na
perspectiva inclusiva, bem como as atribuições da escola
para garantir a aprendizagem e a participação de
estudantes com deficiência, assinale a alternativa
CORRETA. Alternativa A: É comum que educandos com limitações
neuromotoras apresentem dificuldades na
assimilação de conteúdos em função da própria
deficiência física, o que caracteriza um
comprometimento cognitivo inerente ao quadro
clínico. Ou Alternativa B: A inclusão requer que a escola garanta
acessibilidade física, recursos materiais e
metodológicos, sala de Atendimento Educacional
Especializado e professores com formação
adequada, promovendo práticas interativas e
interdisciplinares. Ou Alternativa C: As dificuldades de locomoção e fala justificam a
retirada constante do estudante da sala de aula para
atendimentos individualizados, pois a permanência
prolongada no ambiente regular compromete o
andamento da aula. Ou Alternativa D: A presença de uma professora auxiliar é suficiente
para assegurar a inclusão do estudante, dispensando
adaptações curriculares, recursos acessíveis e
adequações na infraestrutura escolar.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] A inclusão requer que a escola garanta
acessibilidade física, recursos materiais e
metodológicos, sala de Atendimento Educacional
Especializado e professores com formação
adequada, promovendo práticas interativas e
interdisciplinares. Gabarito: BFundamento decisivo: O elemento decisivo era verificar qual alternativa traduzia o dever da escola de remover barreiras à participação do estudante com deficiência, sem presumir déficit cognitivo nem tratar o apoio humano isolado como suficiente.Tema central: Educação inclusiva escolarAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque presume comprometimento cognitivo inerente a partir de deficiência neuromotora e dificuldades de fala. Pela base, deficiência física/neuromotora não autoriza concluir déficit intelectual.BCertaA alternativa B está correta porque expressa o dever da escola de garantir acessibilidade física, recursos materiais e metodológicos, Atendimento Educacional Especializado e formação adequada dos professores, em consonância com a perspectiva inclusiva.CErradaEstá errada porque legitima a retirada constante da sala comum por conveniência do andamento da aula. Isso contraria a lógica inclusiva, que prioriza permanência e participação no ensino regular com os apoios adequados.DErradaEstá errada porque trata a professora auxiliar como medida suficiente para a inclusão. Pela base, apoio humano isolado não substitui adaptações curriculares, recursos acessíveis, adequações metodológicas e infraestrutura adequada.Pegadinha da questãoA questão explora três confusões reais: confundir deficiência neuromotora com déficit cognitivo, aceitar a retirada frequente da sala comum como solução regular e supor que a presença de professora auxiliar basta para caracterizar inclusão.Dica para questões semelhantesEm questões de inclusão, verifique se a alternativa impõe à escola remover barreiras de acesso, participação e aprendizagem.Não presuma déficit cognitivo quando o enunciado descreve deficiência física, motora ou dificuldades de fala.AEE e professor auxiliar são apoios complementares; eles não substituem a classe comum nem dispensam adaptações institucionais.Elimine alternativas que justifiquem afastamento frequente da sala regular por conveniência da escola ou da aula.

Um estudante de 12 anos, matriculado no 5º ano do Ensino Fu...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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