Fonseca e Brito (2022) defendem que o(a) docente de
Educação Física Escolar que atua a partir da perspectiva inclusiva no cotidiano escolar deve

Question

Fonseca e Brito (2022) defendem que o(a) docente de
Educação Física Escolar que atua a partir da perspectiva inclusiva no cotidiano escolar deve Alternativa A: levar em consideração apenas os(as) estudantes
considerados(as) público-alvo da educação especial
para sistematizar as suas aulas. Ou Alternativa B: construir projetos educativos que ampliem as habilidades motoras dos(as) estudantes menos habilidosos(as), para que eles(as) possam competir em nível
de igualdade com os(as) demais educandos(as). Ou Alternativa C: fazer adaptações nas aulas com a intencionalidade
de que os(as) jovens com deficiência ou necessidades educacionais específicas consigam participar
das atividades propostas. Ou Alternativa D: diversificar os conteúdos como estratégia pedagógica inclusiva, abordando várias manifestações da
cultura corporal e contemplando a multiplicidade
de corpos presentes nas aulas. Ou Alternativa E: tematizar as práticas corporais levando em consideração a vivência da gestualidade humana, pois
todos os(as) estudantes são iguais e precisam desenvolver os aspectos físicos, cognitivos e afetivos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] diversificar os conteúdos como estratégia pedagógica inclusiva, abordando várias manifestações da
cultura corporal e contemplando a multiplicidade
de corpos presentes nas aulas. Gabarito: DFundamento decisivo: O enunciado cobra a coerência com a perspectiva inclusiva na Educação Física Escolar: a ação docente deve contemplar a turma toda, com diversificação de conteúdos e reconhecimento da pluralidade dos corpos. Nesse critério, a alternativa D é a que mantém essa lógica curricular ampla.Tema central: Perspectiva inclusiva na Educação FísicaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque limita a sistematização das aulas apenas aos estudantes público-alvo da educação especial. Isso contraria o critério decisivo da questão: numa perspectiva inclusiva, o ensino não é organizado exclusivamente para um grupo, mas para o conjunto da turma.BErradaEstá errada porque vincula o projeto educativo a fazer os menos habilidosos competirem em nível de igualdade. Esse foco desloca a ação pedagógica para rendimento comparativo e lógica compensatória, quando a inclusão curricular prioriza participação e aprendizagem, não equiparação competitiva.CErradaEstá errada porque, embora mencione adaptações para participação, reduz a inclusão aos jovens com deficiência ou necessidades educacionais específicas. Pela base, adaptação pode ser medida compatível com inclusão, mas aqui a formulação é mais estreita do que a perspectiva curricular ampla e coletiva exigida pela questão.DCertaA alternativa D está correta porque apresenta a inclusão como organização curricular plural, e não como medida pontual para um grupo específico. Diversificar conteúdos, trabalhar diferentes manifestações da cultura corporal e contemplar a multiplicidade de corpos nas aulas corresponde a uma estratégia pedagógica inclusiva de alcance coletivo, compatível com a ideia de reestruturar o ensino para toda a turma.EErradaEstá errada porque afirma que todos os estudantes são iguais. Isso homogeneíza os alunos e apaga diferenças corporais, culturais e educacionais, o que contraria a lógica inclusiva, baseada justamente no reconhecimento dessas diferenças e em respostas pedagógicas não homogeneizadoras.Pegadinha da questãoA confusão real estava em tomar como inclusiva uma alternativa que fala de adaptação ou de igualdade, mas de modo restritivo ou homogeneizador. A C seduz por mencionar participação e adaptações, porém a D é mais ampla; a E parece pedagógica, mas erra ao tratar inclusão como se fosse ignorar diferenças.Dica para questões semelhantesSe a alternativa restringe a inclusão a um grupo específico, desconfie: perspectiva inclusiva reorganiza o ensino para toda a turma.Se o foco da proposta é igualar desempenho ou competição, ela se afasta da lógica inclusiva curricular.Entre uma medida pontual de adaptação e uma formulação curricular ampla, prevalece a que reconhece pluralidade de corpos e formas de participação.Igualdade, em inclusão, não significa tratar todos como iguais no sentido de apagar diferenças.

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Fonseca e Brito (2022) defendem que o(a) docente de Educaçã...

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Gabarito: D

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