Considerando as reflexões do Texto 03 e as possíveis consequências da aplicação da “Atividade C” em uma sala de aula do Ensino Fundamental, analise as afirmações a seguir:I- Após a inclusão dos diferentes materiais listados, mesmo com o recipiente estando cheio a ponto de transbordar, caso a visão discente seja cientificamente adequada, ela irá admitir a existência de espaços vazios entre os átomos e as moléculas.
II- A atividade produz evidências empíricas da continuidade da matéria.
III- Com a realização da “Atividade C”, até o momento da adição da água há a formação de mistura heterogênea, com sete fases.É CORRETO o que se afirma em

Question

Considere o texto para responder à questão.Texto 03É possível que docentes construam ideias sobre átomos e moléculas, bem como o de suas representações simbólicas, mas que, contudo, quando lhes é apresentado um fenômeno físico para ser explicado, apareçam concepções distantes do científico. É comum, portanto, a explicação a partir do uso de ideias intuitivas baseadas na experiência cotidiana. Ou seja, um problema que necessita ser considerado é que a preocupação docente não deve ser apenas a compreensão discente dos conteúdos científicos, mas também, da capacidade de usálos e de identificá-los como úteis ou apropriados na interpretação de eventos reais. Dois exemplos clássicos dessa situação são a dificuldade de aprendizagem e aceitação dos espaços vazios; e a confusão dos modelos de partículas com a própria matéria.Para tentar lidar melhor com esta situação, considere a realização e discussão das seguintes atividades:“ATIVIDADE A”: prenda um balão de aniversário na boca de um tubo de ensaio e aqueça o tubo de ensaio com uma chama.“ATIVIDADE B”: etiquete 3 béqueres de vidro com os números 1, 2 e 3. Encha-os com respectivamente com 100ml de: água fria com gelo; água morna; água fervendo. Em seguida, pingue uma gota de azul de metileno em cada um deles.“ATIVIDADE C”: separe os seguintes materiais com diferentes tamanhos: tampas de garrafa, bolinhas de gude, feijão, milho, arroz, areia, água, farinha, sal e açúcar. Em um recipiente plástico de aproximadamente 10cm vá colocando os materiais na ordem em que 3 foram citados, ou seja, comece com os maiores e insolúveis, em seguida adicione a água e vá adicionando os menos solúveis até os mais solúveis.  Considerando as reflexões do Texto 03 e as possíveis consequências da aplicação da “Atividade C” em uma sala de aula do Ensino Fundamental, analise as afirmações a seguir:I- Após a inclusão dos diferentes materiais listados, mesmo com o recipiente estando cheio a ponto de transbordar, caso a visão discente seja cientificamente adequada, ela irá admitir a existência de espaços vazios entre os átomos e as moléculas.
II- A atividade produz evidências empíricas da continuidade da matéria.
III- Com a realização da “Atividade C”, até o momento da adição da água há a formação de mistura heterogênea, com sete fases.É CORRETO o que se afirma em Alternativa A: I e II apenas. Ou Alternativa B: I, II e III. Ou Alternativa C: III apenas. Ou Alternativa D: I e III apenas. Ou Alternativa E: II e III apenas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] I e III apenas. Gabarito: DFundamento decisivo: O critério decisivo é distinguir a função didática da Atividade C no modelo particulado da matéria da afirmação incorreta de continuidade da matéria: o Texto 03 destaca a dificuldade de aceitar espaços vazios, e a assertiva III ainda delimita “até o momento da adição da água”; por isso, I é compatível com a admissão de espaços entre partículas, III é correta pela existência de sete fases sólidas distintas antes da água, e II é falsa por afirmar continuidade da matéria.Tema central: modelo particulado da matériaAnálise das alternativasAErradaEstá incorreta porque inclui a assertiva II, que contraria o ponto conceitual central da questão: a atividade não fornece evidência de continuidade da matéria, mas é usada para problematizar a existência de espaços vazios entre partículas. Além disso, exclui a assertiva III, embora ela esteja correta pela delimitação expressa de que a contagem ocorre até a adição da água, quando há sete sólidos em fases distintas.BErradaEstá incorreta porque toma II como verdadeira. Esse é o erro decisivo: o texto e a atividade se articulam com o modelo particulado e com a aceitação de espaços vazios, não com a tese de continuidade da matéria. I e III se sustentam, mas a inclusão de II invalida a alternativa.CErradaEstá incorreta porque exclui a assertiva I, que é compatível com a finalidade didática destacada no enunciado. A base admite que a atividade funcione como analogia para favorecer a compreensão de espaços entre partículas, ainda que não constitua demonstração literal do nível atômico-molecular. Manter apenas III elimina indevidamente uma assertiva sustentada pela leitura conceitual correta.DCertaA alternativa D está correta porque reúne exatamente as assertivas sustentáveis pela base conceitual da questão. A assertiva I se sustenta em leitura didático-analógica da Atividade C: ela pode favorecer, em uma visão cientificamente adequada, a admissão de espaços entre partículas, em consonância com o trecho do texto que destaca a dificuldade de aprendizagem e aceitação dos espaços vazios. A assertiva III também está correta porque restringe a análise ao momento anterior à adição da água; nesse estágio, os sete sólidos citados permanecem visualmente distintos, formando mistura heterogênea com sete fases. Já a assertiva II não se sustenta, porque a atividade não evidencia continuidade da matéria; ao contrário, ela é mobilizada justamente para discutir descontinuidade e espaços vazios entre partículas.EErradaEstá incorreta porque preserva a assertiva II, que é falsa por afirmar continuidade da matéria, e retira a assertiva I, que é verdadeira na leitura cientificamente adequada da atividade. O confronto técnico decisivo é entre continuidade e descontinuidade da matéria: a base exige rejeitar a primeira e aceitar a discussão de espaços entre partículas.Pegadinha da questãoA banca explora a confusão entre observar preenchimento de espaços em materiais macroscópicos e concluir, erroneamente, que isso prova a continuidade da matéria; também exige atenção ao recorte temporal da assertiva III, limitado ao momento anterior à adição da água.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado mencionar espaços vazios entre partículas, verifique se a alternativa respeita o modelo particulado e a descontinuidade da matéria.Em atividades didáticas com materiais visíveis, diferencie analogia pedagógica de prova empírica direta da estrutura atômico-molecular.Na contagem de fases, observe exatamente em que etapa da atividade a assertiva manda analisar a mistura.Não troque evidência compatível com espaços entre partículas por afirmação de continuidade da matéria.

Considerando as reflexões do Texto 03 e as possíveis consequ...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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