No contexto da avaliação e do acompanhamento
do rendimento escolar, a avaliação pode assumir
diferentes funções no processo de ensino-aprendizagem. Considerando essa perspectiva,
analise as asserções a seguir e assinale a
alternativa correta.I. A avaliação manifesta-se como um mecanismo
de diagnóstico da situação, tendo em vista o
avanço no processo de ensinar-e-aprender.II. Nessa perspectiva, a avaliação coloca-se a
serviço de uma prática docente emancipatória e
inclusiva, funcionando como instrumento para
identificar novos rumos no processo educativo.

Question

No contexto da avaliação e do acompanhamento
do rendimento escolar, a avaliação pode assumir
diferentes funções no processo de ensino-aprendizagem. Considerando essa perspectiva,
analise as asserções a seguir e assinale a
alternativa correta.I. A avaliação manifesta-se como um mecanismo
de diagnóstico da situação, tendo em vista o
avanço no processo de ensinar-e-aprender.II. Nessa perspectiva, a avaliação coloca-se a
serviço de uma prática docente emancipatória e
inclusiva, funcionando como instrumento para
identificar novos rumos no processo educativo. Alternativa A: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é
uma proposição verdadeira.  Ou Alternativa B: As asserções I e II são proposições
verdadeiras, e a II é um complemento da I.  Ou Alternativa C: A asserção I é uma proposição verdadeira, e
a II é uma proposição falsa. Ou Alternativa D: As asserções I e II são proposições falsas.  Ou Alternativa E: As asserções I e II são proposições
verdadeiras, mas a II não é um complemento da
I.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] As asserções I e II são proposições
verdadeiras, e a II é um complemento da I.  Gabarito: BO que precisava saber: Era necessário reconhecer que a avaliação, nessa perspectiva, funciona como mecanismo de diagnóstico da aprendizagem, identificando avanços, dificuldades e necessidades, e que esse diagnóstico serve para redirecionar a prática pedagógica, com dimensão emancipatória e inclusiva, indicando novos rumos ao processo educativo.Critério decisivo: As duas asserções descrevem a avaliação como diagnóstico do percurso escolar e como instrumento para redirecionar a prática pedagógica, sendo a II desdobramento lógico da I; por isso, ambas são verdadeiras e a II complementa a I.Tema central: Funções da avaliação educacional no processo ensino-aprendizagem, com ênfase na avaliação diagnóstica e em sua dimensão formativa/emancipatória.Análise das alternativasAErradaEstá incorreta porque afirma que a asserção I é falsa, mas a base reconhece expressamente a avaliação como diagnóstico da situação de aprendizagem, verificando avanços, dificuldades e necessidades.BCertaA alternativa B está correta porque a asserção I expressa a função diagnóstica da avaliação, voltada ao avanço no processo de ensinar e aprender. A asserção II desenvolve exatamente a consequência pedagógica dessa ideia: ao diagnosticar a situação da aprendizagem, a avaliação passa a servir à reorientação do ensino, subsidiando uma prática docente emancipatória e inclusiva e funcionando como instrumento para identificar novos rumos. Portanto, ambas são verdadeiras, e a II complementa a I.CErradaEstá incorreta porque considera falsa a asserção II, embora a base afirme que, nessa perspectiva, a avaliação serve para indicar novos rumos à ação docente, permitindo ajustes e sustentando uma prática emancipatória e inclusiva.DErradaEstá incorreta porque trata as duas asserções como falsas, quando ambas correspondem a funções reconhecidas da avaliação educacional: diagnóstico da aprendizagem e redirecionamento da prática pedagógica.EErradaEstá incorreta porque, embora acerte ao considerar verdadeiras as duas asserções, erra ao negar a relação de complemento entre elas. A base afirma que a I apresenta a ideia central da avaliação como diagnóstico, e a II explicita a consequência pedagógica dessa mesma lógica.Pegadinha da questãoA principal pegadinha é confundir avaliação diagnóstica com avaliação apenas classificatória ou punitiva. Outra armadilha é entender “complemento” como mera repetição literal; aqui, a II complementa a I porque amplia seu sentido ao mostrar o uso pedagógico do diagnóstico. Também não se deve tratar “emancipatória e inclusiva” como expressão solta, pois ela está ligada à função de reorientação do ensino.Dica para questões semelhantesQuando a questão apresentar a avaliação como diagnóstico da aprendizagem, verifique se ela também aparece como base para ajustar metodologia, ritmo e intervenções pedagógicas.Se uma segunda asserção mostrar a consequência pedagógica do diagnóstico feito na primeira, a tendência é haver relação de complemento entre elas.Em questões sobre avaliação, diferencie a lógica classificatória da lógica formativa: nesta, a avaliação serve para acompanhar, incluir e reorientar o ensino.

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No contexto da avaliação e do acompanhamento do rendimento ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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