A partir de um diálogo maior com o campo educacional, sobretudo com as teorias críticas da educação e com a sociologia crítica do esporte, a educação física passou a denunciar e a rechaçar o chamado paradigma da aptidão física. Tratava-se de defender uma perspectiva que favorecia a função social da educação. No caso particular da escola, superava-se a ideia de uma educação física caracterizada por mera atividade prática, para, então, defendê-la como um componente curricular. Esse momento histórico da educação física brasileira ficou conhecido como