Os jogos simbólicos, por dependerem de regras internalizadas, são indicados em etapas posteriores da infância, pois requerem domínio da linguagem escrita e maior grau de abstração, diferentemente das brincadeiras de faz-de-conta, que se baseiam na imitação espontânea.

A brincadeira representa um modo singular de construção do conhecimento, articulando experiências simbólicas e afetivas que emergem da cultura infantil e devem ser potencializadas por meio de propostas intencionais e espaços que favoreçam a mediação entre imaginação e realidade.

A organização do espaço lúdico deve priorizar o controle do ambiente, a previsibilidade das ações e a limitação do tempo de brincadeira, de modo a evitar dispersão e garantir o foco nos objetivos de aprendizagem previamente definidos pelo educador.

As brincadeiras tradicionais e corporais devem compor o planejamento de forma periférica, servindo ao relaxamento entre atividades cognitivas mais exigentes, sem substituírem situações didáticas estruturadas e sequenciadas.