Uma professora de Educação Infantil, ao planejar seu
trabalho, decide iniciar um projeto a partir da observação
das brincadeiras recorrentes entre as crianças,
transformando-as em situações investigativas e
integrando diferentes linguagens expressivas.
Considerando os aportes de Vygotsky, Dewey e das
DCNEI (2010), a ação docente descrita revela:

Question

Uma professora de Educação Infantil, ao planejar seu
trabalho, decide iniciar um projeto a partir da observação
das brincadeiras recorrentes entre as crianças,
transformando-as em situações investigativas e
integrando diferentes linguagens expressivas.
Considerando os aportes de Vygotsky, Dewey e das
DCNEI (2010), a ação docente descrita revela: Alternativa A: Uma concepção investigativa do ensino, na qual o
professor assume o papel de coaprendiz, partindo da
experiência vivida como fonte de problematização,
sem dissociar o brincar da reflexão sobre o mundo. Ou Alternativa B:  Uma abordagem centrada na experiência
sensório-motora, em que a observação das
brincadeiras serve como diagnóstico do estágio de
desenvolvimento, garantindo intervenções ajustadas
 às possibilidades da criança.  Ou Alternativa C: Um modo de condução pedagógica que privilegia o
desenvolvimento das funções psicológicas
superiores, desde que o professor planeje a
sequência de ações com base em metas cognitivas
previamente definidas. Ou Alternativa D: Uma prática orientada pela espontaneidade infantil,
em que o brincar se converte em eixo de
socialização, dispensando a mediação docente
direta, uma vez que o conhecimento emerge da
experiência compartilhada entre pares.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Uma concepção investigativa do ensino, na qual o
professor assume o papel de coaprendiz, partindo da
experiência vivida como fonte de problematização,
sem dissociar o brincar da reflexão sobre o mundo. Gabarito: AFundamento decisivo: O enunciado destaca três elementos decisivos: observação das brincadeiras recorrentes, transformação delas em situações investigativas e integração de diferentes linguagens expressivas. Essa combinação corresponde à alternativa A e exclui as demais por incompatibilidade com o foco em investigação mediada pela experiência infantil.Tema central: Brincadeira investigativaAnálise das alternativasACertaA alternativa A é a correta porque traduz a articulação pedida entre Vygotsky, Dewey e as DCNEI: a experiência vivida pelas crianças, aqui captada nas brincadeiras recorrentes, torna-se ponto de partida para problematização e investigação; o professor não apenas observa, mas medeia e planeja a transformação dessas experiências em trabalho pedagógico; e a integração de diferentes linguagens expressivas coincide com a orientação das DCNEI de organizar experiências em torno das interações e da brincadeira. Portanto, a ação descrita não separa brincar, conhecimento e reflexão sobre o mundo.BErradaEstá errada porque desloca a observação das brincadeiras para diagnóstico de estágio de desenvolvimento em chave sensório-motora. Esse enfoque maturacionista/classificatório não aparece no enunciado, que fala em transformar brincadeiras em situações investigativas e integrar linguagens, não em classificar possibilidades da criança por estágio.CErradaEstá errada porque subordina a ação docente a metas cognitivas previamente definidas e a uma sequência planejada de forma fechada. O enunciado aponta o contrário: o planejamento nasce da observação da experiência e da brincadeira das crianças, convertidas em investigação pedagógica, e não da imposição prévia de metas cognitivas.DErradaEstá errada porque afirma que a mediação docente pode ser dispensada. No caso descrito, há mediação intencional clara: a professora observa, planeja e transforma as brincadeiras em situações investigativas, o que exclui a leitura de espontaneísmo sem intervenção pedagógica.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar a centralidade da brincadeira como se ela significasse diagnóstico de estágio ou ausência de mediação docente. O enunciado descreve mediação investigativa intencional a partir da experiência infantil.Dica para questões semelhantesSe o enunciado traz brincadeiras das crianças como ponto de partida para planejamento, verifique se a alternativa mantém a experiência infantil como origem da investigação pedagógica.Quando aparecer integração de linguagens e brincadeira na Educação Infantil, priorize alternativas compatíveis com as DCNEI: interações, brincadeira e experiências articuladas.Desconfie de alternativas que troquem a mediação docente por espontaneísmo ou, no extremo oposto, por metas cognitivas prévias fechadas.Se a observação da criança é usada para problematizar e investigar, não reduza isso a diagnóstico de estágio de desenvolvimento.

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Uma professora de Educação Infantil, ao planejar seu trabal...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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