O conceito de avaliação da aprendizagem, nas
perspectivas críticas e formativas, rompe com a ideia de
mensuração isolada e classificatória do desempenho
escolar e aproxima-se de uma visão processual,
diagnóstica e integrada ao currículo. Essa abordagem
favorece o princípio da ________________,
compreendida como instrumento de reconhecimento das
necessidades dos estudantes e de reelaboração das
práticas pedagógicas, a partir de múltiplas formas de
acompanhamento e intervenção educativa. Assinale a alternativa que corretamente completa a
lacuna no excerto:

Question

O conceito de avaliação da aprendizagem, nas
perspectivas críticas e formativas, rompe com a ideia de
mensuração isolada e classificatória do desempenho
escolar e aproxima-se de uma visão processual,
diagnóstica e integrada ao currículo. Essa abordagem
favorece o princípio da ________________,
compreendida como instrumento de reconhecimento das
necessidades dos estudantes e de reelaboração das
práticas pedagógicas, a partir de múltiplas formas de
acompanhamento e intervenção educativa. Assinale a alternativa que corretamente completa a
lacuna no excerto: Alternativa A: Avaliação somativa Ou Alternativa B: Avaliação personalizada  Ou Alternativa C:  Avaliação continuada Ou Alternativa D: Recuperação paralela  Ou Alternativa E: Avaliação externa padronizada

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C]  Avaliação continuada Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão estava no confronto entre os descritores do enunciado — “processual”, “diagnóstica”, “integrada ao currículo” e “múltiplas formas de acompanhamento” — e as alternativas, o que afasta a lógica classificatória e aponta para a continuidade do acompanhamento da aprendizagem.Tema central: avaliação formativa processualAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque avaliação somativa se liga à verificação de resultados ao final de etapas e à síntese ou classificação do desempenho. O enunciado, ao contrário, afasta a mensuração isolada e classificatória e enfatiza processo e diagnóstico.BErradaEstá errada porque, embora a expressão sugira atenção às necessidades do estudante, ela não corresponde com precisão à categoria pedida. A chave do enunciado não é personalização em sentido genérico, mas continuidade do acompanhamento avaliativo no processo pedagógico.CCertaA alternativa C está correta porque traduz a ideia de acompanhamento contínuo da aprendizagem, compatível com a ênfase do enunciado em diagnóstico, integração ao currículo e intervenção educativa.DErradaEstá errada porque recuperação paralela não nomeia um princípio ou modalidade de avaliação da aprendizagem; trata-se de estratégia de intervenção pedagógica. A questão pede o conceito avaliativo, não a medida de apoio decorrente da avaliação.EErradaEstá errada porque avaliação externa padronizada se vincula a instrumentos padronizados e de larga escala, incompatíveis com a dimensão interna, processual, diagnóstica e integrada ao currículo descrita no enunciado.Pegadinha da questãoA questão explora a confusão entre avaliação processual/formativa e outras expressões apenas aparentemente próximas, especialmente “somativa”, por serem ambas formas de avaliação, “recuperação paralela”, pela menção à intervenção educativa, e “personalizada”, por causa das necessidades dos estudantes.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado falar em processo, diagnóstico, acompanhamento e reelaboração da prática, procure a alternativa ligada à continuidade do avaliar, não à verificação final.Se a opção indicar classificação de resultados ao fim de uma etapa, ela entra em choque com descritores como “processual” e “diagnóstica”.Diferencie conceito avaliativo de intervenção pedagógica: recuperação é ação de apoio, não o nome do princípio de avaliação pedido.

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Gabarito: C

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