A despeito da dissociação conceitual entre os processos
de aprendizagem e a lógica institucional da inclusão, a
abordagem interdisciplinar proposta na Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva sustenta a aprendizagem como condição para
o exercício da cidadania e como dispositivo de inserção
ativa no espaço escolar. Diante dessa premissa, é coerente considerar que:

Question

A despeito da dissociação conceitual entre os processos
de aprendizagem e a lógica institucional da inclusão, a
abordagem interdisciplinar proposta na Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva sustenta a aprendizagem como condição para
 o exercício da cidadania e como dispositivo de inserção
ativa no espaço escolar. Diante dessa premissa, é coerente considerar que:  Alternativa A: a efetivação da inclusão por meio da aprendizagem
exige a reconfiguração dos papéis pedagógicos,
sendo o atendimento educacional especializado
responsável por centralizar o planejamento e a
execução das práticas pedagógicas, dada sua
especificidade técnica.  Ou Alternativa B: a educação inclusiva pressupõe o deslocamento do
foco da deficiência para o desempenho funcional, o
que implica privilegiar a normatividade curricular
como meio de indução à superação de barreiras
internas do aluno, assegurando uma avaliação
adaptativa. Ou Alternativa C: o conceito de inclusão, por sua orientação
antissegregacionista, estabelece a desnecessidade
de qualquer adaptação curricular, uma vez que todos
os estudantes devem acessar e responder
igualmente aos conteúdos e às práticas escolares
vigentes. Ou Alternativa D: a lógica da inclusão demanda que o processo de
aprendizagem seja compreendido em sua
materialidade histórica, o que implica reconhecer as
múltiplas formas de cognição e comunicação como
constituintes legítimas da experiência escolar. Ou Alternativa E: a aprendizagem, para consolidar-se como eixo da
política inclusiva, deve ser mensurada com base em
referenciais externos de desempenho, os quais
viabilizam comparações entre estudantes
público-alvo da educação especial e os demais,
assegurando indicadores de equidade sistêmica.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] a lógica da inclusão demanda que o processo de
aprendizagem seja compreendido em sua
materialidade histórica, o que implica reconhecer as
múltiplas formas de cognição e comunicação como
constituintes legítimas da experiência escolar. Gabarito: DFundamento decisivo: A decisão dependia de identificar qual alternativa se harmoniza com a educação inclusiva na PNEEPEI: aprendizagem vinculada à participação escolar, ao reconhecimento da diversidade e à eliminação de barreiras. Nesse recorte, apenas a D preserva a coerência com a perspectiva inclusiva.Tema central: Educação inclusivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque atribui ao atendimento educacional especializado a centralização do planejamento e da execução pedagógica. Pela lógica inclusiva, o AEE é complementar ou suplementar à escolarização; não substitui nem comanda o trabalho pedagógico da classe comum.BErradaEstá errada porque combina dois elementos incompatíveis com a política inclusiva: privilegia a normatividade curricular e trata a dificuldade como decorrente de 'barreiras internas do aluno'. A perspectiva inclusiva rejeita a leitura deficitária como eixo explicativo e desloca o foco para a remoção de barreiras presentes no contexto escolar.CErradaEstá errada porque afirma a desnecessidade de adaptação curricular. Isso contraria diretamente a inclusão, que pressupõe flexibilizações, acessibilidade e adequações para garantir participação e aprendizagem; inclusão não significa resposta uniforme de todos aos mesmos conteúdos e práticas.DCertaA alternativa D está correta porque se alinha ao núcleo da política inclusiva: a aprendizagem deve ser compreendida no contexto histórico-social da escolarização e articulada ao reconhecimento da diferença. Ao afirmar que múltiplas formas de cognição e comunicação são constituintes legítimas da experiência escolar, a alternativa adota a perspectiva da diversidade e da participação, compatível com a organização da escola para remover barreiras à aprendizagem e à presença dos estudantes.EErradaEstá errada porque subordina a aprendizagem inclusiva a referenciais externos de desempenho e a comparações padronizadas entre grupos. A equidade na inclusão não se reduz a comparação externa padronizada, nem isso define o eixo da política inclusiva.Pegadinha da questãoA questão explorou confusões recorrentes: tomar inclusão como uniformização curricular, transferir ao AEE o centro do trabalho pedagógico e substituir eliminação de barreiras por adaptação do aluno à norma.Dica para questões semelhantesSe a alternativa centraliza o trabalho pedagógico no AEE, ela contraria a lógica inclusiva.Se a alternativa nega adaptações, flexibilizações ou acessibilidade, ela é incompatível com inclusão.Se o foco explicativo recai em déficits internos do aluno ou na normatividade curricular rígida, a alternativa se afasta da perspectiva inclusiva.Quando a opção reconhece diferentes formas de participação, comunicação e aprendizagem, ela tende a estar coerente com a PNEEPEI.

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Gabarito comentado

Gabarito: D

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