Tem-se negligenciado a importância da formação para a avaliação do conteúdo online, deixando-se de habilitar os estudantes a identificarem a veracidade das informações e a se pautarem pela exatidão factual.

Deslocou-se o eixo informacional da discussão do letramento digital para o eixo da segurança na internet, restringindo as pautas escolares ao conhecimento de filtros de proteção e de alertas sobre conteúdos nocivos.

Predomina a adequada dimensão funcional do letramento digital, reconhecendo que o trabalho escolar sobre a cultura digital deve priorizar habilidades instrumentais, como a de recuperação da informação no ambiente online, o que evita vieses e controvérsias.

O arcabouço conceitual do letramento midiático, com representação, língua, produção e audiência, é pouco contributivo para o letramento digital crítico, exigindo um quadro teórico inteiramente novo.

Há pouco reconhecimento dos aspectos simbólicos ou persuasivos da mídia digital, das dimensões emocionais de seus usos e interpretações, desconsiderando, assim, os aspectos da mídia digital que excedem a mera informação.