Uma jovem professora quer trazer a seus alunos feedbacks que contribuam com a aprendizagem. Para tanto,
deixou de usar expressões como “apenas isso?” ou “não
ficou bom” e passou a usar expressões curtas e gerais
como “você é capaz de fazer melhor” ou “muito bom”, na
expectativa de motivá-los.
De acordo com o que defende Boas (in Boas; Soares,
2022), a troca realizada pela professora deve ser considerada

Question

Uma jovem professora quer trazer a seus alunos feedbacks que contribuam com a aprendizagem. Para tanto,
deixou de usar expressões como “apenas isso?” ou “não
ficou bom” e passou a usar expressões curtas e gerais
como “você é capaz de fazer melhor” ou “muito bom”, na
expectativa de motivá-los.
De acordo com o que defende Boas (in Boas; Soares,
2022), a troca realizada pela professora deve ser considerada Alternativa A: um acerto na prática de feedback, evidenciando
como a alteração simples para um tom positivo
assegura um feedback construtivo e transformador. Ou Alternativa B: um acerto na prática de feedback, evidenciando a
ênfase nos aspectos emocionais dos estudantes e
de sua autoestima. Ou Alternativa C: um acerto na prática de feedback, reconhecendo
que o papel do professor deve ser pontual, abrindo
espaço para o automonitoramento empreendido pelo
próprio aluno. Ou Alternativa D: um equívoco na prática de feedback, deixando de
transmitir a mensagem desejada ao se limitar a
comentários lacônicos e pouco compreensíveis. Ou Alternativa E: um equívoco na prática de feedback, deixando de
apostar em retornos orais e coletivos, mais claros,
pedagógicos e compartilhados que os escritos.

Vestibular da Universidade Estadual Paulista - VUNESP · Accepted Answer

Alternativa [D] um equívoco na prática de feedback, deixando de
transmitir a mensagem desejada ao se limitar a
comentários lacônicos e pouco compreensíveis.

Uma jovem professora quer trazer a seus alunos feedbacks que...

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