O trabalho com Grandezas e Medidas permite integrar a matem...

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Q4323692
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) ,
Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica - PEB II Ensino Fundamental |
Q4323692 Pedagogia
O trabalho com Grandezas e Medidas permite integrar a matemática com o cotidiano e outras áreas, como Ciências e Geografia. Nos anos iniciais, a construção do conceito de medida passa por etapas. Acerca desse tema, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)Antes de introduzir unidades padronizadas (metro, litro), é recomendável explorar medidas não convencionais (palmos, pés, passos, copos) para que a criança compreenda o ato de medir como comparação.
(__)A estimativa é uma habilidade irrelevante em medidas, pois o que importa é apenas o resultado exato obtido com a régua.
(__)O sistema monetário deve ser trabalhado, permitindo que o aluno reconheça cédulas, moedas e resolva situações-problema de compra e venda (troco).
(__)O conceito de perímetro e área são idênticos e devem ser tratados como sinônimos nos anos iniciais.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: 
Alternativas

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: O ponto decisivo é confrontar as afirmações sobre a construção da medida e os conteúdos de Grandezas e Medidas com as orientações da BNCC; a classificação resultante (V, F, V, F) corresponde à alternativa C.

Tema central: Ensino de Grandezas e Medidas
Análise das alternativas
A
Errada
Erra os itens II e III. Ao marcar II como verdadeiro, aceita a exclusão da estimativa, embora ela integre a aprendizagem das medidas. Ao marcar III como falso, rejeita conteúdos previstos: cédulas, moedas e situações de compra, venda e troco.
B
Errada
Erra os itens III e IV. O trabalho com o sistema monetário está previsto, portanto III é verdadeiro. Perímetro e área não são sinônimos, portanto IV é falso.
C
Certa
A alternativa C respeita os quatro critérios conceituais. I é verdadeira porque explorar unidades não convencionais favorece a compreensão da medida como comparação; trata-se de uma recomendação preferencial, não de proibição das unidades padronizadas. II é falsa porque estimar integra a aprendizagem das medidas, que não se restringe ao resultado exato obtido com instrumentos. III é verdadeira porque reconhecer cédulas e moedas e resolver situações de compra, venda e troco são conteúdos previstos. IV é falsa porque perímetro e área são conceitos distintos: a habilidade EF05MA20 prevê investigar figuras com perímetros iguais e áreas diferentes, e reciprocamente.
D
Errada
Erra os itens I, II e IV. A exploração inicial de unidades não convencionais é recomendada, tornando I verdadeiro. A estimativa integra a aprendizagem das medidas, tornando II falso. A distinção entre perímetro e área torna IV falso.
Pegadinha da questão
O item II usa 'irrelevante' e 'apenas' para reduzir a aprendizagem das medidas ao resultado exato. O item IV tenta transformar perímetro e área, conceitos distintos, em sinônimos.
Dica para questões semelhantes
  • Diferencie orientação preferencial de regra exclusiva: recomendar unidades não convencionais no início não significa proibir as padronizadas.
  • Não exclua a estimativa da aprendizagem das medidas nem a trate como substituição obrigatória da medição com instrumentos.
  • Reconheça cédulas, moedas, compra, venda e troco como conteúdos previstos no trabalho com o sistema monetário.
  • Mantenha a distinção entre perímetro e área: a igualdade de um não implica a igualdade do outro.

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