A avaliação da aprendizagem escolar voltada
para o processo de ensino tem como objetivo avaliar
continuamente a aprendizagem, concedendo valores
em escalas relativas aos aspectos quantitativos e
qualitativos. Para tanto, é necessário que o
professor leve em consideração os objetivos que se
pretende alcançar, definidos através do seu
planejamento. (LIBÂNEO, 1994)
Sobre o processo de avaliação da aprendizagem
escolar, analise as seguintes afirmativas e marque a
alternativa correta:
I. No cotidiano escolar, as provas são as atividades
de avaliação mais indicadas, pois os estudantes
precisam ser preparados para enfrentar o mundo,
do qual as provas fazem parte.
II. A avaliação da aprendizagem apresenta três
funções básicas: classificar (valorar), controlar
(acompanhar) e diagnosticar (investigar). Pautadas a
essas três funções, existem três modalidades de
avaliação: somativa, formativa e diagnóstica.
III. Para pensar a avaliação da aprendizagem para
além das provas é preciso, também, reconhecer
outros instrumentos como potenciais ferramentas
de avaliação da aprendizagem.

Question

A avaliação da aprendizagem escolar voltada
para o processo de ensino tem como objetivo avaliar
continuamente a aprendizagem, concedendo valores
em escalas relativas aos aspectos quantitativos e
qualitativos. Para tanto, é necessário que o
professor leve em consideração os objetivos que se
pretende alcançar, definidos através do seu
planejamento. (LIBÂNEO, 1994)
Sobre o processo de avaliação da aprendizagem
escolar, analise as seguintes afirmativas e marque a
alternativa correta:
I. No cotidiano escolar, as provas são as atividades
de avaliação mais indicadas, pois os estudantes
precisam ser preparados para enfrentar o mundo,
do qual as provas fazem parte.
II. A avaliação da aprendizagem apresenta três
funções básicas: classificar (valorar), controlar
(acompanhar) e diagnosticar (investigar). Pautadas a
essas três funções, existem três modalidades de
avaliação: somativa, formativa e diagnóstica.
III. Para pensar a avaliação da aprendizagem para
além das provas é preciso, também, reconhecer
outros instrumentos como potenciais ferramentas
de avaliação da aprendizagem. Alternativa A: I e II estão corretas. Ou Alternativa B: II e III estão corretas. Ou Alternativa C: Apenas a I está correta. Ou Alternativa D: Apenas a III está correta. Ou Alternativa E: Todas as alternativas estão corretas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] II e III estão corretas. Alternativa correta: B – II e III estão corretas.

1. Tema central e relevância:
A questão aborda avaliação da aprendizagem escolar, um dos temas mais recorrentes em concursos de pedagogia. Compreender os diferentes tipos, funções e instrumentos avaliativos é essencial para atuar de forma reflexiva e transformadora na educação.

2. Resumo teórico:
A avaliação escolar pode ser diagnóstica (identifica pré-requisitos/conhecimentos prévios), formativa (acontece no decorrer do processo, possibilitando intervenções) e somativa (realiza juízo final, geralmente com atribuição de nota). Segundo Libâneo (1994) e a legislação vigente (LDB nº 9.394/96, art. 24), a avaliação deve ser contínua e cumulativa, considerando aspectos quantitativos e qualitativos e utilizando diversos instrumentos, não apenas provas.

3. Justificativa da alternativa correta:
A afirmativa II está correta porque apresenta as três principais funções da avaliação (classificar, controlar e diagnosticar) e as modalidades (somativa, formativa e diagnóstica), o que está de acordo com Libâneo e outros autores clássicos da área.
A afirmativa III também é correta: a avaliação não pode se restringir às provas; é necessário utilizar outros instrumentos (portfólios, autoavaliação, trabalhos em grupo, etc.), valorizando diferentes formas de expressão e aprendizagem.

4. Análise das alternativas incorretas:
Afirmativa I está incorreta: valorizar somente as provas é um equívoco. A avaliação deve ser diversificada, contemplando diferentes instrumentos e competências. Limitar-se às provas desconsidera a complexidade do processo de ensino-aprendizagem.

Alternativas A, C, D e E também estão erradas, pois dependem da afirmação I estar correta, o que contradiz os princípios contemporâneos da avaliação educacional.

5. Estratégias de interpretação:
Fique atento a palavras que generalizam (ex: “só”, “apenas”, “mais indicadas”), pois geralmente indicam pegadinhas. Procure identificar termos técnicos e relacione-os à teoria. Sempre questione se uma afirmativa está de acordo com o que dizem os autores de referência e a legislação.

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