Considerando a importância da avaliação da deficiência em ca...

Oi?

Claudia, tive a mesma reação ao ver essa questão kkkk !!

não entendi tamém, porém chutei certa hehe

Alternativa correta: A

A avaliação educacional é um processo abrangente que precisa considerar as especificidades de cada faixa etária e as necessidades individuais dos educandos. Quando falamos sobre a avaliação da deficiência, é crucial ter em mente que as práticas avaliativas devem ser ajustadas para refletir com precisão os objetivos educacionais e o desenvolvimento das habilidades dos alunos. É por isso que a alternativa A é considerada correta.

Para as crianças, a avaliação deve ser adaptada ao seu nível de desenvolvimento. No entanto, isso não significa que devemos ter uma avaliação totalmente diferente ou excluir todas as atividades que poderiam ser consideradas pertinentes para outras faixas etárias. Ao contrário, o que a alternativa A sugere é que a avaliação permanece com a mesma estrutura básica, mas elimina-se ou adapta-se certas atividades que não são adequadas para crianças. Isso é feito para garantir que a avaliação seja relevante e justa, considerando as habilidades e competências esperadas para a idade.

Neste contexto, a avaliação para crianças com deficiência deve ser cuidadosamente planejada para identificar não apenas suas limitações, mas também suas potencialidades e progressos. Por exemplo, enquanto um teste de alfabetização pode ser apropriado para crianças em idade escolar, algumas tarefas motoras complexas podem não ser adequadas e devem ser excluídas ou modificadas na avaliação.

Essa abordagem reconhece a importância de uma avaliação formativa, que é projetada para informar o processo de ensino e aprendizagem e ajudar os alunos a alcançarem seu pleno potencial. Estamos falando de uma avaliação que acompanha o desenvolvimento das crianças, ajustando-se às suas necessidades, e não de uma avaliação que as compara de forma rígida aos padrões de adultos ou adolescentes.

Portanto, a alternativa correta (A) reflete o entendimento de que, embora a estrutura da avaliação possa permanecer a mesma, ajustes e exclusões são necessários para torná-la apropriada e justa para crianças.