Comprehensible input - spoken language that is understandable to the learner - or just a little beyond the
learner’s level; basic interpersonal communication skills and the belief that learners benefit from delaying
production until speech “emerges” are characteristics of

Question

Question must be answered based on the following text.
The term methods, as currently used in the literature on second and foreign
language (L2) teaching, does not refer to what teachers actually do in the
classroom; rather, it refers to established methods conceptualized and constructed
by experts in the field. The exact number of methods that are commonly used is
unclear. A book published in the mid sixties, for instance, provides a list of fifteen
“most common” types of methods “still in use in one form or another in various parts
of the world” (Mackey, 1965, p. 151). Two books published in the mid eighties
(Larsen-Freeman, 1986; and Richards and Rodgers, 1986)—which have longoccupied the top two ranks among the books prescribed for methods classes in the
United States—provide, between them, a list of eleven methods that are currently
used. They are (in alphabetical order): Audiolingual Method, Communicative
Methods, Community Language Learning, Direct Method, Grammar-Translation
Method, Natural Approach, Oral Approach, Silent Way, Situational Language
Teaching, Suggestopedia, and Total Physical Response.
It would be wrong to assume that these eleven methods provide eleven different
paths to language teaching. In fact, there is considerable overlap in their theoretical
as well as practical approaches to L2 learning and teaching. Sometimes, as Wilga
Rivers (1991, p. 283) rightly points out, what appears to be a radically new method
is more often than not a variant of existing methods presented with “the fresh paint
of a new terminology that camouflages their fundamental similarity.” It is therefore
useful, for the purpose of analysis and understanding, to cluster these methods in
terms of certain identifiable common features. One way of doing that is to classify
them as (a) language-centered methods, (b) learner-centered methods, and (c)
learning-centered methods.
Adapted from: Kumaravadivelu, B. Beyond Methods: Macrostrategies for language teaching.
Haven and London: Yale University Press, 2003. Comprehensible input - spoken language that is understandable to the learner - or just a little beyond the
learner’s level; basic interpersonal communication skills and the belief that learners benefit from delaying
production until speech “emerges” are characteristics of  Alternativa A: task-based learning. Ou Alternativa B: the Natural Approach. Ou Alternativa C: the Audiolingual Method. Ou Alternativa D: the Direct Method.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] the Natural Approach. Alternativa correta: B - the Natural Approach.

1. Tema central da questão:
A questão aborda métodos de ensino de inglês como língua estrangeira, focando nas características do input compreensível e das fases de aquisição da linguagem, especialmente quando se recomenda que o aluno só comece a falar quando estiver pronto (“speech emerges”). O conhecimento exigido envolve identificar as principais abordagens metodológicas e seus conceitos-chave.

2. Resumo teórico:
O Natural Approach, desenvolvido por Stephen Krashen e Tracy Terrell, enfatiza que a aquisição de línguas ocorre principalmente quando o aluno recebe input compreensível — ou seja, linguagem que ele entende, mesmo que seja um pouco acima de seu nível atual (conceito de i+1). Outro ponto fundamental é que a produção oral não é forçada: o aluno pode demorar a falar, aguardando o momento em que a fala "emerge" naturalmente. Krashen também diferencia habilidades interpessoais básicas da proficiência acadêmica, defendendo que a comunicação real deve ser priorizada inicialmente (Krashen, 1982 – Principles and Practice in Second Language Acquisition).

3. Justificativa da alternativa correta:
A descrição da questão — input compreensível, foco em habilidades comunicativas básicas e adiamento da fala até que o aluno esteja preparado — corresponde precisamente ao Natural Approach. Essa abordagem é centrada na compreensão auditiva antes da produção oral, e destaca o papel do input na aquisição linguística.

4. Análise das alternativas incorretas:

A - Task-based learning: Centra-se em tarefas comunicativas reais, mas não necessariamente adia a produção oral nem enfatiza exclusivamente o input compreensível.
  C - Audiolingual Method: Foca em repetição e memorização de padrões, com produção oral imediata baseada em drills; não prioriza input compreensível nem espera o surgimento espontâneo da fala.
  D - Direct Method: Valoriza a comunicação direta e uso exclusivo do idioma-alvo, com estímulo à produção oral desde o início, sem o conceito de esperar a fala “emergir”.

5. Estratégias de interpretação:
Na leitura do enunciado, busque palavras-chave como comprehensible input, delaying production e emergence of speech. Essas expressões remetem diretamente às ideias defendidas pelo Natural Approach. Desconfie de alternativas que enfatizem produção oral imediata ou outros focos metodológicos.

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