O Currículo Paulista contextualiza os conteúdos curriculares...

A acomodação acontece quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, ou seja, não existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informação em função das particularidades desse novo estímulo (Nitzke et alli, 1997a).

Acomodação é a criação de novos esquemas ou a modificação de velhos esquemas. Ambas as ações resultam em uma mudança na estrutura cognitiva ou no seu desenvolvimento.

Ocorrendo a reestruturação da realidade dos alunos.

A alternativa correta é a A - acomodação.

Para entender essa questão, é essencial compreender a teoria de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Piaget acreditava que o conhecimento é construído através de processos de assimilação e acomodação, os quais são mecanismos adaptativos que permitem a integração de novas informações ao nosso sistema cognitivo.

Quando falamos sobre acomodação, estamos nos referindo à mudança que ocorre em nossa estrutura cognitiva para incorporar novas informações que não se encaixam nos esquemas mentais existentes. Em outras palavras, quando nos deparamos com uma nova experiência que não conseguimos assimilar aos nossos esquemas ou conhecimento prévio, nós nos adaptamos acomodando essa nova informação, modificando nossas estruturas cognitivas para poder entender e lidar com essa nova situação.

O Currículo Paulista, ao contextualizar os conteúdos com o cotidiano dos alunos, facilita o processo de assimilação e promove situações que podem levar à acomodação, de acordo com as teorias de Piaget. Ao fazer isso, o currículo se alinha com a ideia de que o aprendizado é mais significativo quando os alunos podem conectar novas informações com experiências reais e pessoais.

Portanto, a alternativa A - acomodação é a correta, pois reflete o processo pelo qual os alunos modificam sua compreensão existente para incorporar novos conhecimentos, o que é uma pedra fundamental na teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget e é consistente com a abordagem do Currículo Paulista.