A organização metodológica do fazer docente dar-se-á a partir das dimensões presentes no processo de conhecer, vivenciar, analisar e significar os conteúdos da Educação Física, nesse caso, organizados a partir dos eixos estruturantes: ginástica, dança, jogos e brincadeiras, lutas e esportes.

A garantia de que os estudantes tenham direito de acesso às práticas da Educação Física, por meio de intervenção inicial e contextualizada, na qual os docentes sinalizam o conteúdo a ser trabalhado e estabelecem conexões e interações com os saberes prévios dos estudantes, caracteriza a dimensão do conhecer.

Na dimensão da análise, os professores instigam reflexões a partir de diferentes pontos de vista, abrindo possibilidades para críticas, sugerindo a resolução de conflitos e tensões, pautando-se em ações de respeito e de inclusão, além de procurar garantir relações de igualdade por meio das trocas originadas nas experiências corporais.

Para vivenciar os saberes e as práticas da Educação Física, os professores oferecem aos estudantes a possibilidade de usufruir de um patrimônio cultural inédito, propondo os encaminhamentos pedagógicos relacionados à manifestação corporal que será focalizada, ampliando seu repertório de experiências.

A fim de contemplar o processo de significação (e também de ressignificação) do conhecimento, a ação pedagógica deve estimular os estudantes a imprimir novos significados às práticas, quando necessário, e estabelecer conexões entre a cultura da escola e a cultura praticada fora dela, visando à fruição e partilha de uma formação cultural ampla e para a vida.