A compreensão de didática no processo de formação docente envolve a análise de desenvolvido nos diferentes espaços educativos. Nesse contexto, a didática ultrapassa a dimensão consistente a concepção de didática defendida.

Question

A

Configura-se como um conjunto de técnicas instrumentais destinadas a otimizar a transmissão dos conteúdos, priorizando a eficiência metodológica em sala de aula, independentemente das determinações sociais do processo educativo.

B

Tem como núcleo central a organização do ensino em nível micro, limitando-se à mediação entre professor, conteúdo e aluno, sem articulação necessária com o projeto político-pedagógico institucional.

C

Constitui-se como um campo teórico-prático que subsidia a compreensão e a organização do processo de ensino enquanto relação social, articulando sala de aula, escola e universidade, em consonância com finalidades histórico-sociais mais amplas.

D

Orienta-se prioritariamente pela prática imediata do professor, dispensando referenciais teóricos clássicos da educação em favor de soluções pragmáticas para os problemas cotidianos do ensino.

E

É compreendida como saber acessório à formação docente, relevante apenas para professores que apresentam dificuldades na explicação dos conteúdos específicos de suas áreas.

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Alternativa [C] Constitui-se como um campo teórico-prático que subsidia a compreensão e a organização do processo de ensino enquanto relação social, articulando sala de aula, escola e universidade, em consonância com finalidades histórico-sociais mais amplas.  Gabarito: CFundamento decisivo: A questão opõe a didática tecnicista à concepção teórico-prática e social do ensino. O ponto decisivo é identificar a alternativa que apresenta a didática como organização do ensino articulada a finalidades mais amplas.Tema central: Concepção de didáticaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a didática a técnicas instrumentais de transmissão de conteúdos e ainda a trata como independente das determinações sociais do processo educativo. Esse recorte é tecnicista e incompatível com a didática entendida como prática social.BErradaEstá errada porque limita a didática ao nível micro da relação professor-conteúdo-aluno e exclui a articulação necessária com o projeto político-pedagógico institucional. O erro é isolar a sala de aula do contexto institucional e formativo mais amplo.CCertaA alternativa C está correta porque define a didática como um campo teórico-prático que subsidia a compreensão e a organização do ensino enquanto relação social. Essa formulação a diferencia das opções que a reduzem a técnica, pragmatismo ou saber acessório.DErradaEstá errada porque prioriza a prática imediata e dispensa referenciais teóricos, reduzindo a didática a soluções pragmáticas do cotidiano. Isso nega a indissociabilidade entre teoria e prática, que é constitutiva da didática.EErradaEstá errada porque trata a didática como saber acessório e restrito a dificuldades de explicação de conteúdos. Com isso, descaracteriza a didática como componente estruturante da formação docente.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar didática como mera técnica de aula, como organização micro da sala ou como prática imediata sem base teórica, quando a questão cobrava a concepção de didática articulada às dimensões sociais, institucionais e histórico-sociais do ensino.Dica para questões semelhantesQuando a questão disser que a didática ultrapassa a dimensão técnica, elimine alternativas que a reduzam a técnicas de transmissão ou a procedimentos instrumentais.Se a alternativa isola a didática na sala de aula e rompe sua articulação com a escola, a formação docente ou o projeto educativo, ela contraria a concepção cobrada.Didática, nessa linha, deve aparecer como campo teórico-prático; se a opção dispensa teoria ou a trata como saber acessório, ela está errada.

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A compreensão de didática no processo de formação docente en...

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Gabarito: C

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