No contexto das políticas públicas para a inclusão,
a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) apresenta algumas
definições importantes para pensar o processo de
aprendizagem. A referida lei define Acessibilidade
como a condição para utilização, com segurança e
autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos,
transportes, informação e comunicação, inclusive sistemas e tecnologias. Afirma ainda que a não eliminação
dessas barreiras constitui um obstáculo à participação
social.
Diante disso, em uma reunião pedagógica, o professor
de Ciências da Natureza informa que não pode usar
o material didático em formato digital (PDF) com um
estudante cego, alegando que o material não é compatível com o leitor de telas usado pelo estudante.
No âmbito da Educação Inclusiva, a situação relatada
pelo professor caracteriza-se, em primeiro lugar, como
uma:

Question

No contexto das políticas públicas para a inclusão,
a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) apresenta algumas
definições importantes para pensar o processo de
aprendizagem. A referida lei define Acessibilidade
como a condição para utilização, com segurança e
autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos,
transportes, informação e comunicação, inclusive sistemas e tecnologias. Afirma ainda que a não eliminação
dessas barreiras constitui um obstáculo à participação
social.
Diante disso, em uma reunião pedagógica, o professor
de Ciências da Natureza informa que não pode usar
o material didático em formato digital (PDF) com um
estudante cego, alegando que o material não é compatível com o leitor de telas usado pelo estudante.
No âmbito da Educação Inclusiva, a situação relatada
pelo professor caracteriza-se, em primeiro lugar, como
uma: Alternativa A: Barreira Arquitetônica, pois o problema está na
estrutura física da sala de aula. Ou Alternativa B: Barreira Urbanística, pois se refere à falta de
adaptação no espaço externo da escola. Ou Alternativa C: Barreira Atitudinal, pois o professor demonstrou resistência em buscar uma solução para o
problema. Ou Alternativa D: Barreira Programática, pois o currículo do
ensino regular é muito extenso para ser
adaptado. Ou Alternativa E: Barreira nas Comunicações e na Informação,
pois o formato do material didático (informação) não é acessível pela tecnologia assistiva
(leitor de telas).

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Barreira nas Comunicações e na Informação,
pois o formato do material didático (informação) não é acessível pela tecnologia assistiva
(leitor de telas). Gabarito: EFundamento decisivo: A LBI classifica como barreira nas comunicações e na informação o impedimento gerado por conteúdo ou sistema informacional não acessível, inclusive em tecnologias da informação e comunicação. Como o enunciado afirma que o PDF não é compatível com o leitor de telas do estudante cego, o caso se enquadra nessa categoria e conduz ao gabarito E.Tema central: Barreiras na comunicação e na informaçãoAnálise das alternativasAErradaErrada, porque não há no caso qualquer problema de estrutura física da sala, do edifício, do mobiliário ou de acesso físico. O obstáculo narrado é informacional e digital, não arquitetônico.BErradaErrada, porque o enunciado não trata de vias públicas, espaço externo da escola ou organização urbanística. O caso envolve acesso a material didático digital.CErradaErrada, porque desloca o foco para a postura do professor, quando a classificação pedida deve recair, em primeiro lugar, sobre o obstáculo descrito no enunciado: a incompatibilidade do arquivo com o leitor de telas. A leitura de resistência do professor seria adicional, não a classificação primária do caso.DErradaErrada, porque o enunciado não menciona currículo extenso, regra institucional, norma pedagógica ou impedimento programático. O problema está no formato inacessível da informação, não na programação escolar.ECertaA alternativa E está certa porque o problema descrito é de acesso ao conteúdo informacional em formato digital. Pela classificação legal indicada na base, quando a informação ou comunicação não é acessível, inclusive em sistemas e tecnologias da informação e comunicação, a barreira pertinente é a de comunicações e informação. Como o material em PDF não pode ser lido pela tecnologia assistiva usada pelo estudante, o obstáculo recai sobre a acessibilidade da informação, que é exatamente o critério da alternativa E.Pegadinha da questãoA confusão real era trocar a natureza principal da barreira pela conduta do professor, marcando barreira atitudinal, ou migrar de "material didático" para currículo. O dado decisivo, porém, está no formato digital inacessível à tecnologia assistiva.Dica para questões semelhantesSe o obstáculo está no acesso ao conteúdo, ao arquivo, ao sistema ou à tecnologia de comunicação, a classificação tende a ser barreira nas comunicações e na informação.Antes de marcar barreira atitudinal, verifique se o enunciado traz um obstáculo técnico ou informacional mais específico e primário.Não classifique como arquitetônica ou urbanística sem elemento físico ou espacial expresso no caso.Quando o enunciado mencionar incompatibilidade com tecnologia assistiva, o foco classificatório deve recair sobre a acessibilidade da informação.

No contexto das políticas públicas para a inclusão, a Lei B...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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