“Os métodos de educação escolar em Arte são os próprios caminhos delineados no ensino e aprendizagem artística e estética para se chegar a uma finalidade, isto é, ao conhecimento da arte. Mas, só poderemos percorrer tais caminhos através de procedimentos intencionalmente escolhidos, dentro de um determinado posicionamento pedagógico”. FERRAZ & FUSARI, 2010 (página 68).Fonte: FERRAZ, Maria Heloísa de Toledo FUSARI, Maria Felsmina de Rezende. Arte na educação escolar. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
A partir do contexto exposto, e do papel do professor ao planejar e executar um curso de Artes, avalie as assertivas a seguir, considerando-as como Etapas Válidas ou Não Válidas para um planejamento da atuação profissional docente que seja preocupado com a experiência e como crescimento cultural/artístico do estudante.
I – Ponto de partida: conhecer a prática social e cultural vivida pelos alunos com relação aos aspectos artísticos, estéticos e históricos abordados nas unidades do programa; identificar, ao mesmo tempo, o que lhes falta ainda saber sobre o assunto.
II – Procedimento de desenvolvimento das aulas de Arte: organizar atividades de ensino e aprendizagem que permitam o aprofundamento dos conteúdos escolares em Arte por meio de elaborações práticas e teóricas nas dimensões artísticas e estéticas.
III – Sínteses e novos pontos de partida nas aulas de Arte: após verificar o estágio em que se encontra o conhecimento estético e artístico dos alunos, o professor deve, mesmo sem realizar intervenções educativas prático-teóricas, propor a realização de uma prova final e finalizar o curso.
São Etapas Válidas:

Question

“Os métodos de educação escolar em Arte são os próprios caminhos delineados no ensino e aprendizagem artística e estética para se chegar a uma finalidade, isto é, ao conhecimento da arte. Mas, só poderemos percorrer tais caminhos através de procedimentos intencionalmente escolhidos, dentro de um determinado posicionamento pedagógico”. FERRAZ & FUSARI, 2010 (página 68).Fonte: FERRAZ, Maria Heloísa de Toledo FUSARI, Maria Felsmina de Rezende. Arte na educação escolar. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
A partir do contexto exposto, e do papel do professor ao planejar e executar um curso de Artes, avalie as assertivas a seguir, considerando-as como Etapas Válidas ou Não Válidas para um planejamento da atuação profissional docente que seja preocupado com a experiência e como crescimento cultural/artístico do estudante.
I – Ponto de partida: conhecer a prática social e cultural vivida pelos alunos com relação aos aspectos artísticos, estéticos e históricos abordados nas unidades do programa; identificar, ao mesmo tempo, o que lhes falta ainda saber sobre o assunto.
II – Procedimento de desenvolvimento das aulas de Arte: organizar atividades de ensino e aprendizagem que permitam o aprofundamento dos conteúdos escolares em Arte por meio de elaborações práticas e teóricas nas dimensões artísticas e estéticas.
III – Sínteses e novos pontos de partida nas aulas de Arte: após verificar o estágio em que se encontra o conhecimento estético e artístico dos alunos, o professor deve, mesmo sem realizar intervenções educativas prático-teóricas, propor a realização de uma prova final e finalizar o curso.
São Etapas Válidas: Alternativa A: I e III, apenas Ou Alternativa B: II e III, apenas. Ou Alternativa C: III, apenas. Ou Alternativa D: I, II e III. Ou Alternativa E: I e II, apenas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] I e II, apenas. Gabarito: EFundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar as assertivas com o critério do enunciado: planejamento em Arte exige procedimentos intencionalmente escolhidos e intervenção pedagógica. I e II atendem a esse critério; III o contraria ao dispensar intervenções educativas prático-teóricas.Tema central: planejamento docente em ArteAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque considera III válida. O problema de III não é mencionar prova final, mas afirmar que o professor pode encerrar o curso mesmo sem intervenções educativas prático-teóricas.BErradaEstá errada por dois motivos: exclui I, que é válida como etapa de diagnóstico da prática sociocultural dos alunos e das lacunas de aprendizagem, e inclui III, que é inválida por dispensar a mediação pedagógica prático-teórica.CErradaEstá errada porque toma justamente a assertiva incompatível como única válida. III contraria o critério central da questão ao admitir encerramento do curso sem intervenção educativa no processo.DErradaEstá errada porque trata III como válida. Nem todas as assertivas podem ser aceitas, já que III elimina o núcleo do ensino planejado em Arte: a intervenção pedagógica intencional por meio de atividades prático-teóricas.ECertaA alternativa E está correta porque reúne as etapas compatíveis com o planejamento docente em Arte indicado na base da questão. A assertiva I é válida por propor o diagnóstico inicial da prática social e cultural dos alunos e do que ainda precisam aprender. A assertiva II também é válida por prever a organização de atividades de ensino e aprendizagem para aprofundamento dos conteúdos em Arte, com elaborações práticas e teóricas. Já a assertiva III é inválida, pois afirma que o professor deve seguir sem intervenções educativas prático-teóricas e encerrar o curso com prova final, o que contraria o pressuposto do enunciado.Pegadinha da questãoA expressão 'sínteses e novos pontos de partida' pode induzir aceitação apressada de III, mas o trecho 'mesmo sem realizar intervenções educativas prático-teóricas' é o que a invalida.Dica para questões semelhantesEm planejamento docente, valide as etapas que articulem diagnóstico do aluno e intervenção pedagógica intencional.

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“Os métodos de educação escolar em Arte são os próprios cami...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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