En los enfoques contemporáneos del análisis del discurso, los
marcadores no se conciben únicamente como elementos de
cohesión textual, sino como instrucciones procedimentales que
orientan la interpretación del oyente o lector. Su función no
consiste en aportar contenido conceptual nuevo, sino en guiar la
organización informativa, la relación argumentativa y la actitud
del hablante frente a lo enunciado. Desde esta perspectiva, su
valor depende del contexto, del género discursivo y de la
intención comunicativa (Portolés, 1998).
A partir del fragmento, seleccione la alternativa que presenta una
interpretación teórica y didácticamente coherente con la
perspectiva expuesta.

Question

En los enfoques contemporáneos del análisis del discurso, los
marcadores no se conciben únicamente como elementos de
cohesión textual, sino como instrucciones procedimentales que
orientan la interpretación del oyente o lector. Su función no
consiste en aportar contenido conceptual nuevo, sino en guiar la
organización informativa, la relación argumentativa y la actitud
del hablante frente a lo enunciado. Desde esta perspectiva, su
valor depende del contexto, del género discursivo y de la
intención comunicativa (Portolés, 1998).
A partir del fragmento, seleccione la alternativa que presenta una
interpretación teórica y didácticamente coherente con la
perspectiva expuesta. Alternativa A: La enseñanza de los marcadores discursivos debe
integrarse al desarrollo de la competencia discursiva,
promoviendo actividades contextualizadas que permitan
comprender su función interpretativa y argumentativa. Ou Alternativa B: La enseñanza de los marcadores debe centrarse en su
clasificación formal, dado que su función principal es
estructurar la cohesión del texto.  Ou Alternativa C: El carácter no conceptual de los marcadores implica que su
enseñanza es secundaria frente a los contenidos
gramaticales tradicionales.  Ou Alternativa D: La evaluación del uso de marcadores debe limitarse a la
corrección de su colocación, ya que no aportan contenido
conceptual. Ou Alternativa E: La invariabilidad de los marcadores garantiza que su uso
sea estable y no dependa del género discursivo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] La enseñanza de los marcadores discursivos debe
integrarse al desarrollo de la competencia discursiva,
promoviendo actividades contextualizadas que permitan
comprender su función interpretativa y argumentativa. Gabarito: AFundamento decisivo: O fragmento contrapõe a coesão textual à função procedimental dos marcadores e afirma sua dependência do contexto, do gênero discursivo e da intenção comunicativa, o que afasta as alternativas que os tratam como forma, estabilidade ou mera colocação e aponta a A.Tema central: Valor procedimental dos marcadores e ensino contextualizadoAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque traduz para o ensino a concepção teórica apresentada no fragmento. Se os marcadores não servem apenas para coesão, mas guiam a organização informativa, a relação argumentativa e a interpretação em função do contexto, então seu ensino precisa ir além da classificação formal e integrar-se ao desenvolvimento da competência discursiva, com atividades contextualizadas que permitam compreender esse funcionamento.BErradaEstá errada porque centra o ensino na classificação formal e trata a coesão textual como função principal. O fragmento rejeita essa redução ao dizer que os marcadores não se concebem unicamente como elementos de coesão, mas como instruções procedimentais.CErradaEstá errada porque conclui que, por não aportarem conteúdo conceptual novo, os marcadores teriam ensino secundário. O texto-base não autoriza essa inferência; ao contrário, destaca que eles têm papel relevante ao guiar interpretação, organização informativa, argumentação e atitude do falante.DErradaEstá errada porque limita a avaliação à colocação correta. Isso contraria a perspectiva do fragmento, que atribui aos marcadores função interpretativa, argumentativa e atitudinal, incompatível com uma avaliação restrita ao aspecto posicional ou formal.EErradaEstá errada porque afirma estabilidade de uso independente do gênero discursivo. O fragmento diz expressamente o contrário: o valor dos marcadores depende do contexto, do gênero discursivo e da intenção comunicativa.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar a ausência de conteúdo conceptual novo como sinal de menor importância didática ou reduzir os marcadores à coesão e à forma, quando o fragmento destaca sua função procedimental e contextual.Dica para questões semelhantesQuando o texto definir um elemento linguístico como instrução procedimental, procure a alternativa que valorize seu efeito na interpretação e na argumentação, não apenas sua forma.Se o enunciado afirmar dependência de contexto, gênero e intenção comunicativa, elimine opções que proponham uso estável, invariável ou independente da situação discursiva.A expressão 'não aporta conteúdo conceptual novo' não autoriza concluir irrelevância; verifique qual função o texto atribui em substituição a isso.Em questões didáticas, converta a teoria enunciada em prática de ensino compatível com o critério central do texto-base.

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En los enfoques contemporáneos del análisis del discurso, lo...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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