Ser leitor de literatura na escola é mais do que fruir um livro de ficção ou se deliciar com as palavras exatas
da poesia. É também posicionar-se diante da obra literária, identificando e questionando protocolos de
leitura, afirmando ou retificando valores culturais, elaborando e expandindo sentidos. Esse aprendizado
crítico da leitura literária não se faz sem o encontro pessoal com o texto enquanto princípio de toda
experiência estética.
COSSON, R. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006 (adaptado).
Em uma escola de Ensino Fundamental, uma professora deseja promover o letramento literário entre seus
alunos. Ela percebe que muitos estudantes têm dificuldade de se envolver com a leitura de obras literárias
e quer encontrar estratégias eficazes para despertar o interesse deles. A professora motiva os alunos a
se envolverem com a leitura por meio de temas relevantes e interessantes e prepara os estudantes para
receberem os textos, contextualizando-os e despertando a curiosidade deles. Além disso, ela organiza
oficinas de leitura, nas quais os alunos exploram obras literárias de diferentes gêneros (contos, poesias,
romances etc.) e de autores de diversas origens, culturas e épocas.
Considerando-se a perspectiva exposta no texto e a situação apresentada, a professora atingirá seu
objetivo se levar a turma a compreender que o letramento literário

Question

Ser leitor de literatura na escola é mais do que fruir um livro de ficção ou se deliciar com as palavras exatas
da poesia. É também posicionar-se diante da obra literária, identificando e questionando protocolos de
leitura, afirmando ou retificando valores culturais, elaborando e expandindo sentidos. Esse aprendizado
crítico da leitura literária não se faz sem o encontro pessoal com o texto enquanto princípio de toda
experiência estética.
COSSON, R. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006 (adaptado).
Em uma escola de Ensino Fundamental, uma professora deseja promover o letramento literário entre seus
alunos. Ela percebe que muitos estudantes têm dificuldade de se envolver com a leitura de obras literárias
e quer encontrar estratégias eficazes para despertar o interesse deles. A professora motiva os alunos a
se envolverem com a leitura por meio de temas relevantes e interessantes e prepara os estudantes para
receberem os textos, contextualizando-os e despertando a curiosidade deles. Além disso, ela organiza
oficinas de leitura, nas quais os alunos exploram obras literárias de diferentes gêneros (contos, poesias,
romances etc.) e de autores de diversas origens, culturas e épocas.
Considerando-se a perspectiva exposta no texto e a situação apresentada, a professora atingirá seu
objetivo se levar a turma a compreender que o letramento literário Alternativa A: começa e termina na escola, por intermédio de dois tipos de abordagem prática de recepção:
a sequência básica e a sequência expandida. Ou Alternativa B: consiste no processo de construção de sentidos, a partir da interpretação e da apreciação de textos
literários, envolvendo atividades sociais e culturais. Ou Alternativa C: está relacionado com o ato de tornar próprio, de incorporar e, com isso, transformar aquilo que se recebe,
a literatura, por meio de interpretações semelhantes para o mesmo texto. Ou Alternativa D: envolve o exercício diário com textos literários, o que inclui a repetição de fórmulas, a apropriação do
conteúdo e a identificação de elementos estilísticos presentes em obras literárias.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] consiste no processo de construção de sentidos, a partir da interpretação e da apreciação de textos
literários, envolvendo atividades sociais e culturais. Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar qual alternativa traduzia o letramento literário como construção de sentidos a partir da leitura de textos literários, e não como mera estratégia didática ou treino formal.Tema central: Letramento literárioAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque transforma estratégias pedagógicas de recepção, como sequência básica e sequência expandida, na própria definição de letramento literário. Além disso, afirmar que ele começa e termina na escola restringe indevidamente um conceito que envolve prática de construção de sentidos e inserção cultural.BCertaA alternativa B está correta porque apresenta o letramento literário como construção de sentidos pela interpretação e apreciação de textos literários, articulada a atividades sociais e culturais, em consonância com o texto-base.CErradaEstá errada porque, embora mencione apropriação e transformação da literatura, afirma que isso ocorre por meio de interpretações semelhantes para o mesmo texto. O texto-base sustenta elaboração e expansão de sentidos, o que afasta a ideia de uniformização interpretativa.DErradaEstá errada porque reduz o letramento literário a exercício diário, repetição de fórmulas, apropriação de conteúdo e identificação de elementos estilísticos. Na perspectiva adotada, a leitura literária crítica não se define por treino repetitivo nem por reconhecimento formal isolado.Pegadinha da questãoA confusão entre meios de ensino da literatura e o conceito de letramento literário, além da tentativa de reduzir a leitura literária a padronização interpretativa ou análise formal.Dica para questões semelhantesSe a alternativa definir letramento literário, procure construção de sentidos, interpretação e dimensão social e cultural da leitura.Não confunda sequência básica, sequência expandida ou oficinas com o conceito; elas podem ser estratégias didáticas, não a definição.Desconfie de alternativas que imponham interpretação única ou semelhante para todos os leitores de um mesmo texto.Elimine opções que reduzam a leitura literária a repetição de fórmulas ou identificação técnica de elementos estilísticos.

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Ser leitor de literatura na escola é mais do que fruir um li...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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