No ciclo de planejamento que integra diagnóstico,
definição de objetivos, escolhas metodológicas e
avaliação, o docente precisa conciliar intencionalidade
formativa e adaptação situada das intervenções.
Considerando concepções contemporâneas de
planejamento e gestão da aprendizagem, é correto
afirmar que:

Question

No ciclo de planejamento que integra diagnóstico,
definição de objetivos, escolhas metodológicas e
avaliação, o docente precisa conciliar intencionalidade
formativa e adaptação situada das intervenções.
Considerando concepções contemporâneas de
planejamento e gestão da aprendizagem, é correto
afirmar que: Alternativa A: A estabilidade do desenho didático, articulando
matrizes referenciais e protocolos de execução,
demanda aderência linear a sequências e
manutenção prudente de rotinas consolidadas. Ou Alternativa B: A confiabilidade das decisões, articulando
indicadores somativos e rubricas, demanda
comparabilidade ampliada de resultados e
alinhamento contínuo às escalas institucionais. Ou Alternativa C: A coerência entre finalidades e mediações,
articulando objetivos, conteúdos e avaliação
formativa, demanda revisões iterativas guiadas por
evidências e pactos pedagógicos coletivos. Ou Alternativa D: A previsibilidade dos percursos de ensino,
articulando mapas curriculares e metas de
desempenho, demanda delimitação antecedente de
tarefas e constância operacional nos registros. Ou Alternativa E: A integridade do planejamento, articulando
padronização de processos e cronogramas,
demanda equivalência entre turmas e distribuição
uniforme de atividades e de tempos letivos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A coerência entre finalidades e mediações,
articulando objetivos, conteúdos e avaliação
formativa, demanda revisões iterativas guiadas por
evidências e pactos pedagógicos coletivos. Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão estava em identificar a alternativa que compatibiliza planejamento com avaliação formativa e revisão das intervenções por evidências da aprendizagem, em contraste com as opções que privilegiam estabilidade, padronização, previsibilidade ou uniformidade.Tema central: Planejamento e avaliação formativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque vincula qualidade do planejamento à aderência linear a sequências e à manutenção de rotinas consolidadas. Esse critério de execução rígida contraria a adaptação situada e a revisão contínua das ações pedagógicas conforme evidências da aprendizagem.BErradaEstá errada porque desloca o centro da decisão para comparabilidade ampliada de resultados e alinhamento a escalas institucionais. Isso aproxima a avaliação de uma lógica predominantemente somativa e padronizadora, enquanto a questão cobra a função formativa de regular o ensino a partir do que os estudantes mostram aprender.CCertaA alternativa C está correta porque articula objetivos, conteúdos e avaliação formativa com revisões iterativas guiadas por evidências. Ela expressa o planejamento como processo intencional e revisável, em que a avaliação orienta o replanejamento das intervenções docentes.DErradaEstá errada porque valoriza previsibilidade dos percursos, delimitação antecedente de tarefas e constância operacional nos registros. Esse foco em fixidez e constância não corresponde ao planejamento contemporâneo entendido como processo que admite ajustes situados no decorrer do ensino.EErradaEstá errada porque associa integridade do planejamento à equivalência entre turmas e à distribuição uniforme de atividades e tempos letivos. A base afasta essa homogeneização operacional, já que coerência pedagógica não se confunde com uniformização, mas com adequação às necessidades concretas de aprendizagem.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi fazer parecer que planejamento de qualidade depende de estabilidade, previsibilidade, comparabilidade ou uniformidade, quando o ponto correto era a regulação formativa com revisão contínua das intervenções.Dica para questões semelhantesSe o enunciado destacar avaliação formativa e adaptação das intervenções, procure a alternativa que admita revisão contínua do planejamento com base em evidências.Diferencie coerência pedagógica de rigidez operacional: coerência articula objetivos, conteúdos, mediações e avaliação; rigidez impõe execução linear e estável.Desconfie de alternativas que troquem a função formativa da avaliação por comparabilidade institucional, previsibilidade fixa ou padronização entre turmas.

No ciclo de planejamento que integra diagnóstico, definição...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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