Alternativa correta: E - a inteligência … desejo … simbólica … lógica

1. Tema central:
A questão aborda aspectos psicológicos do pensamento no contexto educativo, dialogando com a ideia de que o pensamento humano é multidimensional, integrando elementos racionais (inteligência e lógica) e elementos simbólicos/emocionais (desejo e significação simbólica). Esse entendimento é fundamental na pedagogia, pois orienta práticas que consideram tanto o raciocínio lógico quanto as emoções e símbolos presentes no processo de aprendizagem.

2. Resumo teórico:
Segundo a psicanalista argentina Alicia Fernández (1990), o pensamento humano é uma trama formada por dois eixos: o horizontal (inteligência), relacionado à lógica e análise, e o vertical (desejo), vinculado à motivação, emoção e simbolização. Assim, a aprendizagem se dá pelo entrelaçamento entre o significado simbólico (emocional, subjetivo) e a organização lógica (racional, objetiva).

3. Justificativa da alternativa correta (E):
A alternativa E preenche corretamente as lacunas do texto, alinhando-se à proposta teórica:

• a inteligência (fio horizontal) → racionalidade e análise
• desejo (fio vertical) → afetividade, simbolismo
• significação simbólica → dimensão subjetiva e emocional
• organização lógica → capacidade racional de estruturar o pensamento

4. Análise das alternativas incorretas:
A: Troca pensamento por desejo; não reflete a dicotomia correta entre inteligência e desejo.
B: Troca pensamento por desejo, e repete o erro da anterior.
C: Inverte lógica e simbólica, trocando os papéis. A organização lógica está ligada à inteligência, não ao desejo.
D: Usa 'significação' e 'pensamento' nos fios da trama, distorcendo a proposta teórica e trocando lógica/simbólica.

5. Estratégias de interpretação:
Procure identificar palavras-chave no texto (“trama”, “fio horizontal e vertical”, “significação simbólica”, “organização lógica”) e fazer a relação entre elas. Evite se deixar confundir por termos semelhantes (“pensamento” x “inteligência”) e desconfie de opções que invertem as ordens dos conceitos.

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