Considere os versos abaixo.
I. O vento vem vindo de longe (Cecília Meireles).
II. Aqui, a chuva molha o telhado (Mary França; Eduardo França).
III. O pato / vinha cantando alegremente, quém, quém (João Gilberto).
IV. A AAAAAAABELHA mestra

E aaaaaas abelhinhas

Estão tooooooodas prontinhas

Para iiiiiiir para a festa (Vinícius de Moraes).
O método pedagógico que descuida das possibilidades estéticas relativas à sonoridade e à grafia dos textos está implícito no
gesto de levar o aluno a

Question

Considere os versos abaixo.
I. O vento vem vindo de longe (Cecília Meireles).
II. Aqui, a chuva molha o telhado (Mary França; Eduardo França).
III. O pato / vinha cantando alegremente, quém, quém (João Gilberto).
IV. A AAAAAAABELHA mestra

E aaaaaas abelhinhas

Estão tooooooodas prontinhas

Para iiiiiiir para a festa (Vinícius de Moraes).
 O método pedagógico que descuida das possibilidades estéticas relativas à sonoridade e à grafia dos textos está implícito no
gesto de levar o aluno a Alternativa A: ler expressivamente os versos constantes dos itens I e II, que, mediante a aliteração utilizada, relativa a determinado fonema
consonantal que se repete (v; lh), possibilitam ao leitor uma escuta sensível em relação a fatores do meio ambiente. Ou Alternativa B: reconhecer a onomatopeia constante do item III (quém, quém), a qual recupera para o signo linguístico um resíduo de
motivação entre o significante e o significado, o que, por meio de uma estratégia lúdica, oferece recurso de ampliação do
letramento. Ou Alternativa C: identificar a reduplicação das vogais e o poder imitativo desse recurso (item IV), já que o voo das abelhas é sentido com
mais intensidade nos versos correspondentes, o que acaba por favorecer a percepção das relações entre os fonemas e as
letras da escrita que os representam, os grafemas. Ou Alternativa D: recitar a estrofe do item IV e a abrir-se simultaneamente para a criação escrita ou oral de versos de sua própria autoria,
que cuidem de multiplicar sílabas formadas por apenas uma vogal na reprodução de vozes de animais, em narrações inventadas
por ele. Ou Alternativa E: concentrar-se nos conceitos de abelha veiculados no item IV, mantido o alerta para a necessidade de desviar-se do que é
irrelevante na construção do sentido, tal qual a escrita em letras maiúsculas de A AAAAAAABELHA mestra.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] concentrar-se nos conceitos de abelha veiculados no item IV, mantido o alerta para a necessidade de desviar-se do que é
irrelevante na construção do sentido, tal qual a escrita em letras maiúsculas de A AAAAAAABELHA mestra. Gabarito Comentado – Questão sobre recursos sonoros e gráficos em textos poéticos

Tema cobrado: Interpretação de texto poético, focando em recursos estilísticos ligados à sonoridade (aliteração, onomatopeia) e grafia (uso de letras maiúsculas e reduplicação de vogais), além do impacto desses elementos no ensino e na leitura.

Justificativa da alternativa correta E:

A questão destaca o erro pedagógico de "desconsiderar as possibilidades estéticas relativas à sonoridade e à grafia dos textos". A alternativa E aponta precisamente esse descuido ao orientar o aluno a concentrar-se apenas no conceito de "abelha", deixando de lado intencionalmente o destaque dado pela grafia (AAAAAAABELHA) e a sonoridade das vogais prolongadas. 
Segundo Bechara e Cunha & Cintra, recursos gráficos e sonoros são fundamentais para interpretação sensível e integral do texto literário. Ignorá-los pode empobrecer a compreensão e prejudicar o desenvolvimento da leitura expressiva – essencial para Professor dos Anos Iniciais, conforme preconiza a BNCC.

Análise das alternativas incorretas:

A) Valoriza a aliteração nos versos (repetição de "v" e "lh"), promovendo escuta e sensibilidade ao som, o que contempla o aspecto estético, diverge do "descuido".
B) Reconhece o uso da onomatopeia ("quém, quém"), que amplia o letramento ao trabalhar o vínculo entre som e palavra.
C) Analisa a reduplicação de vogais (como em "Aaaaaaabelha"), valorizando o caráter imitativo e a relação fonema-grafema, conforme orienta a didática da alfabetização.
D) Estimula a produção criativa do aluno, promovendo o uso de recursos sonoros e gráficos na escrita de versos, valorizando justamente os aspectos negligenciados pelo método criticado na questão.

Estratégia para não errar questões similares:

Sempre destaque elementos gráficos e sonoros em textos poéticos. Recursos como letras maiúsculas, prolongamento de vogais, sons repetidos e imitações (onomatopeias) são essenciais na construção de sentido e na sensibilização do leitor. A norma-padrão valoriza a integração da forma e do conteúdo para o pleno entendimento do texto, conforme orientações de gramáticas consagradas e da BNCC.

Referência rápida: Bechara (2009), Cunha & Cintra (2017): “A compreensão da poesia requer atenção à musicalidade e à visualidade da linguagem, pois são inseparáveis do sentido.”

Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

Considere os versos abaixo. I. O vento vem vindo de longe (...

Gabarito comentado

Clique para visualizar este gabarito

Comentários

Clique para visualizar este comentário

Resumos relacionados

Fonologia: Conceitos Fundamentais e Dicas para Concursos

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas