O currículo, compreendido como um campo de disputas
epistemológicas, políticas e culturais, ultrapassa a dimensão normativa da prescrição de conteúdos,
envolvendo valores, identidades, saberes e relações de
poder que atravessam o espaço escolar.À luz dessa concepção, revela-se pertinente que se
efetive:

Question

O currículo, compreendido como um campo de disputas
epistemológicas, políticas e culturais, ultrapassa a dimensão normativa da prescrição de conteúdos,
envolvendo valores, identidades, saberes e relações de
poder que atravessam o espaço escolar.À luz dessa concepção, revela-se pertinente que se
efetive: Alternativa A: a defesa de um currículo estruturado por
competências e habilidades mensuráveis, que
orienta a formação de sujeitos adaptados às
demandas produtivas contemporâneas, valorizando a
funcionalidade do conhecimento e a coerência entre
ensino e mercado de trabalho. Ou Alternativa B: a identificação do currículo como instrumento técnico
de sistematização do conhecimento escolar, cujo
objetivo central é assegurar a transmissão
sequencial e hierarquizada dos conteúdos universais,
garantindo a neutralidade científica e a eficiência
pedagógica do ensino.  Ou Alternativa C: a compreensão do currículo como uma construção
histórico-social e dialógica, que expressa projetos de
sociedade e de sujeito, configurando-se como um
texto cultural aberto, em constante ressignificação
pelas práticas docentes, pelas vozes dos estudantes
 e pelos contextos socioculturais que o produzem. Ou Alternativa D: a compreensão do currículo como expressão da
identidade institucional da escola, cuja principal
função é organizar os saberes em torno de um
projeto educativo próprio, preservando a autonomia
pedagógica sem necessidade de articulação com
referenciais nacionais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] a compreensão do currículo como uma construção
histórico-social e dialógica, que expressa projetos de
sociedade e de sujeito, configurando-se como um
texto cultural aberto, em constante ressignificação
pelas práticas docentes, pelas vozes dos estudantes
 e pelos contextos socioculturais que o produzem. Gabarito: CFundamento decisivo: O enunciado contrapõe a visão normativa, técnica e prescritiva de currículo à ideia de currículo como campo de disputas epistemológicas, políticas e culturais; por comparação, isso afasta A, B e D e indica a C.Tema central: Concepção crítica de currículoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o currículo à lógica de competências mensuráveis, à funcionalidade do conhecimento e à adaptação às demandas produtivas. Esse enquadramento é instrumental e mercadológico, incompatível com a concepção de currículo como construção política e cultural em disputa.BErradaEstá errada porque define o currículo como instrumento técnico de transmissão sequencial e hierarquizada de conteúdos universais, sob neutralidade científica. O enunciado afasta justamente essa leitura técnica e neutra, ao afirmar que o currículo é atravessado por valores, identidades, saberes e relações de poder.CCertaA alternativa C está correta porque assume o currículo como construção histórico-social e dialógica, vinculada a projetos de sociedade e de sujeito. Esse é exatamente o critério sustentado pela base: currículo não como lista neutra de conteúdos, mas como texto cultural aberto, produzido e ressignificado nas práticas docentes, nas vozes dos estudantes e nos contextos socioculturais.DErradaEstá errada porque restringe o currículo à identidade institucional da escola e acrescenta que a autonomia pedagógica dispensaria articulação com referenciais nacionais. Mesmo mencionando projeto educativo, ela desloca o foco do currículo como campo de disputas e introduz uma conclusão que não decorre da concepção apresentada.Pegadinha da questãoA alternativa D parece plausível por mencionar identidade institucional e projeto educativo, mas introduz a tese indevida de prescindir de referenciais nacionais.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado apresentar currículo como atravessado por poder, valores, identidades e cultura, descarte alternativas que falem em neutralidade, tecnicidade ou mera prescrição de conteúdos.Se a formulação correta depender de concepção crítica de currículo, procure expressões como construção histórico-social, diálogo, projetos de sociedade e ressignificação pelas práticas e contextos.Menção a competências, eficiência, mercado ou funcionalidade do conhecimento indica outro enfoque, não o crítico-cultural cobrado aqui.Referência a projeto educativo institucional só basta se vier articulada à dimensão social, política e cultural do currículo; isoladamente, não resolve a questão.

O currículo, compreendido como um campo de disputas epistem...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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