Ao planejar uma sequência didática sobre a natureza da ciência para seus alunos, uma professora pretende desenvolver competências relacionadas à alfabetização científica, utilizando situações-problema em que os alunos formulem hipóteses, analisem evidências, confrontem explicações e reconheçam o que é o conhecimento científico.

Essa abordagem está em consonância com a perspectiva segundo a qual a ciência caracteriza-se por

Durante o planejamento de uma unidade temática sobre qualidade da água, optou-se por iniciar as aulas com uma situação-problema relacionada à contaminação de um rio da comunidade. Em seguida, os estudantes foram convidados a formular hipóteses, propor estratégias de investigação, analisar dados obtidos em experimentos e discutir diferentes explicações antes da sistematização dos conceitos científicos.

Essa prática pedagógica está mais diretamente relacionada à concepção de ensino segundo a qual o ensino de Ciências deve

A história da ciência evidencia que as explicações científicas foram sendo modificadas em função de novos problemas, evidências, métodos de investigação e contextos socioculturais. A ciência é uma construção humana elaborada para compreender e explicar os fenômenos naturais.

Nessa perspectiva, a ciência caracteriza-se por

Durante muito tempo, a evolução da vida foi interpretada principalmente a partir do estudo dos organismos multicelulares. Entretanto, os avanços da microbiologia e da biologia evolutiva evidenciaram que os microrganismos desempenharam papel decisivo na transformação das condições físico-químicas da Terra, na ciclagem de nutrientes, na diversificação dos processos metabólicos e na origem de formas de vida mais complexas.

A evolução da vida na Terra caracteriza-se por