Na perspectiva de Rojo (2012), a multimodalidade dos textos contemporâneos

Barbosa (2018/2019) defende a tese de que o início do ensino do desenho e da arte no Brasil está marcado pela dependência cultural. Segundo a autora, o primeiro produto cultural brasileiro de origem erudita foi o

As orientações do ensino moderno em escolas de arte europeias para adultos influenciaram sobremaneira, segundo Ana Mae Barbosa, a passagem das orientações de ensino do desenho como técnica para orientações do desenho como arte no Brasil, principalmente depois da Segunda Guerra, firmando-se aqui o ensino modernos com bases inaugurais desde o século XIX.

(IAVELBERG, R. Arte/educação modernista e pós-modernista: fluxos. 2015. Adaptado)

Tais orientações do ensino moderno tinham como referência

Segundo Barbosa (2018/2019), a Abordagem Triangular, também chamada de Proposta Triangular, foi intensamente pesquisada entre 1987 e 1993 no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo e na Secretaria de Educação da Cidade de São Paulo, quando Paulo Freire foi secretário de Educação.

O início de sua sistematização foi em

Para Iavelberg (2015), desde os anos 1960 surgem teorias reiterando a instrução e a aprendizagem em arte, abalando o paradigma modernista da arte-educação. Segundo a autora, o crescimento cognitivo como abordagem psicológica e epistemológica foi um argumento forte das novas ideias apontando contradições na seguinte prática modernista:

Introduzido no Brasil, o concretismo ganhou densidade e especificidade própria, sobretudo no Rio de Janeiro e em São Paulo, onde se formaram, respectivamente, os grupos Frente e Ruptura.

Para Costa (2004), a introdução do concretismo se deu

No contexto da dança moderna, Tadra, Viol, Ortolan e Maçaneiro (2009) apontam a importancia fundamental na elaboração de uma nova dança em contraposição ao balé clássico, com as propostas de Ruth Saint Denis, que recebia influência dos movimentos

No contexto da discussão descolonial, Barbosa (2022) aponta para a importância do regionalismo nordestino durante o período modernista, enfatizando a figura de Lula Cardoso Ayres que realizou, do ponto de vista educacional na arte,