Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial

Q3584164

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584164 Pedagogia

Mantoan (Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer?, 2015), ao defender a escola inclusiva, destaca que transformar a escola – e, mais especificamente, o ensino nela praticado – é reconhecer e enfrentar a realidade de uma escola diversa.
Nessa perspectiva, a autora aponta diversas frentes de trabalho, das quais se destacam algumas tarefas fundamentais, como a recriação do modelo educativo escolar, tendo como eixo

A

a integração escolar.

B

a escola baseada em projetos.

C

o currículo especializado.

D

o ensino para todos.

E

o sistema comum de ensino.

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Q3584165

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584165 Pedagogia

Mazzotta (Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, 2017), ao abordar a história da educação especial no Brasil, afirma que o atendimento escolar às pessoas com deficiência teve início em 1854, quando Dom Pedro II, por meio de um decreto, fundou

A

o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, na cidade do Rio de Janeiro.

B

o Lar das Moças Cegas, na cidade de Santos.

C

o Instituto Benjamin Constant, no Rio de Janeiro.

D

a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis), no Estado de São Paulo.

E

o Instituto Seli de Educação Bilíngue para Surdos, em São Paulo.

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Q3584166

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584166 Pedagogia

Borges (Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva, 2020) defende que, para que os estudantes público-alvo da Educação Especial possam se apropriar dos conceitos científicos, é importante considerar

A

o currículo escolar para além de uma lista de conteúdos.

B

a escola como espaço integrador de conteúdo.

C

o atendimento educacional em centros especializados.

D

os apoios pedagógicos especializados nas deficiências.

E

a avaliação como meio de classificar dificuldades dos alunos.

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Q3584167

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584167 Pedagogia

Ao apresentar a pesquisa sobre o coensino e as suas possibilidades na prática, Mendes, Vilaronga e Zerbato (Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial, 2014) destacaram que os professores apontaram dois aspectos considerados importantes para o sucesso do coensino: o suporte da administração da escola e

A

o uso de tecnologias em sala de aula e de recursos.

B

a criação de materiais didáticos.

C

a redução da carga horária para planejamento coletivo.

D

a formação continuada permanente.

E

a presença de estagiários para auxiliar nas atividades.

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Q3584168

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584168 Pedagogia

Mantoan, Prieto e Arantes (Inclusão escolar: pontos e contrapontos, 2006) defendem que todo plano de formação deve servir para que os professores se tornem aptos ao ensino de toda a demanda escolar.
Assim, o conhecimento do professor deve ir além da visão de que a classe comum é, para os alunos com deficiência,

A

o espaço onde desenvolvem habilidades cognitivas e sociais.

B

um mero espaço de socialização.

C

um ambiente de inclusão e participação.

D

o local de aprendizagem em igualdade de direitos.

E

um espaço inclusivo.

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Q3584169

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584169 Pedagogia

Mendes (“O que é desenho universal para aprendizagem?”, 2017) afirma que o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) é um exemplo de abordagem educacional condizente com a convicção de que toda pessoa tem o direito de estudar e desenvolver seu potencial como ser humano.
O autor destaca ainda que esse conceito dialoga com a proposta de ressignificação do papel do professor, enxergando-o como

A

protagonista no eixo ensino-aprendizagem.

B

coordenador dos processos inclusivos.

C

mediador do processo de aprendizagem.

D

responsável por ensinar os conteúdos.

E

integrador dos conhecimentos socialmente desenvolvidos.

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Q3584170

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584170 Pedagogia

Mendes (“A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil”, 2006), ao abordar pontos da história da educação especial, destaca que ela começou a ser traçada no século 16, com médicos e pedagogos que, desafiando os conceitos vigentes na época, acreditaram nas

A

possibilidades de indivíduos até então considerados ineducáveis.

B

propostas educacionais das escolas comuns daquele período.

C

legislações vigentes, que beneficiavam os estudantes com deficiência.

D

inclusões educacionais e sociais de todas as pessoas em vulnerabilidade.

E

políticas educacionais e nas propostas pedagógicas especializadas.

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Q3584171

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584171 Pedagogia

Com base no Artigo 6 da Declaração Universal de Direitos Humanos, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das garantias fundamentais para a inclusão e a proteção das pessoas com deficiência na sociedade.

A

Todas as pessoas têm direito de estarem matriculadas em escolas que atendam às suas necessidades especiais.

B

Todos são iguais perante a lei e gozam, com certas distinções, da mesma proteção jurídica.

C

Pessoas com deficiência têm direitos específicos de acordo com suas potencialidades e suas limitações.

D

Os homens e as mulheres que atingiram a maioridade, sem restrições, têm direito ao patrimônio.

E

Todos os indivíduos têm o direito de ser, em todos os lugares, reconhecidos como pessoa perante a lei.

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Q3584172

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584172 Pedagogia

A Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), em conformidade com as principais legislações vigentes, define o que é deficiência e quem compõe o público-alvo da educação especial. Com base nessas definições, apresenta a tipologia das deficiências.
De acordo com o documento, deficiência visual consiste na

A

perda total ou parcial da visão, de forma congênita ou adquirida, podendo ser classificada como cegueira ou baixa visão.

B

baixa acuidade visual, afetando a percepção de luz e movimento, sendo considerada leve, moderada ou profunda.

C

dificuldade motora ocular causada por condições congênitas ou adquiridas, comprometendo a locomoção e a autonomia.

D

dificuldade de interação social, comunicação e locomoção causada por perda parcial ou total da visão.

E

cegueira parcial, com necessidade de recursos de acessibilidade, como o braile e a bengala, para orientação e mobilidade.

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Q3584173

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584173 Pedagogia

Conforme a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), professor(a) especializado(a) é o(a) docente que, devidamente habilitado(a) por área (deficiência auditiva, visual, física/motora, intelectual, TEA ou altas habilidades/superdotação), atua

A

nos espaços públicos e privados para o atendimento em turno e contraturno escolar para as estratégias de acessibilidade.

B

na mediação pedagógica necessária ao atendimento das necessidades educacionais específicas dos estudantes.

C

em escolas comuns para o atendimento em salas especializadas dos estudantes que necessitam de adaptação curricular.

D

em escolas e centros especializados que tenham convênios ou parcerias firmados com a Secretaria Estadual de Educação.

E

em escolas e clínicas multiprofissionais que atendem estudantes matriculados nas escolas comuns inclusivas da rede estadual.

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Q3584174

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584174 Direitos Humanos

Leia o texto a seguir:
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pelo Decreto no 186/2008, define que pessoas com deficiência são aquelas que têm __________de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas ___________, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em ______________ de condições com as demais pessoas.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas.

A

entraves … exclusões … diferença

B

impedimentos … condições … semelhança

C

anomalias … barreiras … uniformidade

D

impedimentos … barreiras … igualdade

E

dificuldades … situações … equidade

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Q3584175

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584175 Pedagogia

A diretora de uma escola, buscando tornar o ambiente escolar mais acessível, informou ao conselho da instituição que serão necessárias modificações e ajustes adequados, desde que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso. Essa medida visa a assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com os demais alunos, todos os direitos.
Com base na situação hipotética e nos termos da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2008), assinale a alternativa que expressa corretamente o conceito descrito.

A

Direito à educação.

B

Inclusão total.

C

Acessibilidade plena.

D

Adaptação razoável.

E

Liberdade de escolha.

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Q3584176

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584176 Pedagogia

A equipe escolar, após criteriosa avaliação pedagógica, identificou que o aluno Francisco apresenta dificuldades significativas de aprendizagem em relação aos parâmetros esperados para sua idade e série. Diante disso, levantou-se a hipótese de uma possível deficiência. A coordenadora pedagógica, com base na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei n^o 13.146/2015), destacou que a avaliação da deficiência, quando necessária, deverá ser

A

social e educacional, tendo como parâmetros os estágios do desenvolvimento.

B

realizada por médicos e especialistas da área clínica e educacional.

C

aplicada por meio de instrumentos e escalas de desenvolvimento e aprendizagem.

D

biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar.

E

transdisciplinar e realizada por instituições e clínicas especializadas.

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Q3584177

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584177 Pedagogia

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei n^o 13.146/2015), qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens é definido como

A

liberdade de expressão por diferentes linguagens.

B

preconceito linguístico.

C

barreiras nas comunicações e na informação.

D

impossibilidade de comunicação expressiva e receptiva.

E

impedimento de comunicação de longo prazo.

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Q3584178

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584178 Pedagogia

A Lei n^o 10.098/2000 define que a pessoa que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, que gere redução efetiva de mobilidade, flexibilidade, coordenação motora ou percepção é considerada uma pessoa com

A

mobilidade reduzida.

B

atraso no desenvolvimento psicomotor.

C

deficiência motora.

D

deficiência física.

E

dificuldade em orientação e mobilidade.

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Q3584179

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584179 Pedagogia

De acordo com a Lei n^o 12.319/2010, a atividade profissional de tradutor, intérprete e guia-intérprete da língua brasileira de sinais (Libras) – língua portuguesa deve ser exercida em

A

eventos públicos oficiais que contem com a presença de autoridades e representantes da comunidade surda e de instituições especializadas na inclusão de pessoas surdas ou surdas-cegas.

B

contextos jurídicos e administrativos nos quais se exijam interpretação formal da Libras e comunicação alternativa para pessoas surdas terem acesso à legislação.

C

qualquer área ou situação em que pessoas surdas ou surdas-cegas precisem estabelecer comunicação com não falantes de sua língua em quaisquer contextos possíveis.

D

ambientes escolares e acadêmicos que envolvam o processo de ensino-aprendizagem de pessoas surdas ou surdas-cegas em situação de dificuldade de comunicação e linguagem.

E

situações previamente autorizadas por instituições públicas ou privadas que regulamentem o uso de Libras em situações de inclusão em salas de aula de escolas comuns inclusivas.

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Q3584180

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584180 Pedagogia

De acordo com o parágrafo único do art. 4^o da Lei n^o 10.436/2002, a língua brasileira de sinais (Libras) não poderá

A

ser ensinada no Atendimento Educacional Especializado.

B

facilitar o acesso dos surdos aos conteúdos curriculares.

C

expandir a comunicação ao ambiente escolar e social.

D

ser usada como primeira língua pelas pessoas com surdez.

E

substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

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Q3584181

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584181 Pedagogia

De acordo com a Deliberação CEE n^o 149/2016, que estabelece normas para a educação especial no sistema estadual de ensino, caso os alunos público-alvo dessa deliberação não consigam atingir o nível exigido para a conclusão do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio em virtude de suas deficiências, poderão receber certificado

A

com relatório de avaliação qualitativa.

B

de terminalidade específica.

C

profissionalizante

D

de curso técnico.

E

específico da idade-série.

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Q3584182

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584182 Pedagogia

Em relação aos alunos com altas habilidades/superdotação na rede estadual de ensino, a Resolução SE-81/2012 determina que a possibilidade de matrícula do aluno em ano mais avançado, compatível com seu desempenho escolar e sua maturidade socioemocional, não poderá ultrapassar, em qualquer caso ou situação,

A

1 (um) ano em relação ao nível de desempenho apresentado em avaliação de nível de aprendizagem.

B

3 (três) séries em relação à sua idade e à turma em que está cursando o Ensino Fundamental.

C

5 (cinco) anos da idade cognitiva, aferida por meio de instrumentos de medidas de inteligência emocional e acadêmica.

D

2 (dois) anos da sua idade ou do ano do segmento de ensino em que se encontre matriculado.

E

4 (quatro) anos, contados a partir da matrícula na escola e do processo de avaliação do nível de desenvolvimento pedagógico.

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Q3584183

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584183 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como objetivo assegurar a inclusão escolar do público-alvo da educação especial, orientando os sistemas de ensino para garantir, entre outras coisas,

A

oferta de vagas em escolas ou centros especializados no atendimento às necessidades educacionais especiais.

B

articulação entre escolas públicas e privadas a fim de realizarem trocas e modelos de sucesso na educação inclusiva.

C

formação de professores para o atendimento educacional especializado e formação dos demais profissionais da educação para a inclusão.

D

participação da família e da comunidade em eventos escolares que promovam a conscientização sobre diversidade e inclusão.

E

acesso ao ensino especializado, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial

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