Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022

Q3425859

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425859 Pedagogia

O ensino de Educação Física preconizado pelo Currículo Paulista (2019) se ampara na perspectiva cultural e se fundamenta na compreensão de que corpo, movimento e intencionalidade são indissociáveis. Respeitando essas bases teóricas, o currículo preconiza que as aulas devem proporcionar aos alunos

A

identificarem os sentidos e significados presentes em diferentes realidades culturais, sem necessidade de proporcionar vivências das práticas corporais.

B

vivenciarem práticas corporais que possibilitem sua valorização, sem necessidade de associá-las ao estudo dos significados presentes em outras culturas.

C

identificarem os sentidos e significados presentes em sua própria realidade cultural por meio da vivência estrita das práticas corporais.

D

irem além da vivência e da fruição das práticas corporais, visando levá-los a identificar os sentidos e significados presentes em diferentes realidades culturais.

E

analisarem os sentidos e significados presentes em diferentes culturas com vistas a construírem práticas corporais semelhantes.

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Q3425860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425860 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) defende que as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade devem ser

A

memorizadas como meros dados históricos.

B

estudadas para que o estudante se ajuste a elas.

C

conhecidas para que sejam aceitas.

D

percebidas como inevitáveis e imutáveis.

E

problematizadas para que possam ser superadas.

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Q3425861

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425861 Pedagogia

O desenvolvimento dos alunos nas dimensões cognitivas, físicas, socioemocionais, tendo como pano de fundo as práticas corporais, é proposto no Currículo Paulista (2019) em uma perspectiva

A

sistêmica, mais humanista que instrumental.

B

técnica, mais biomecânica que fisiológica.

C

estratégica, mais instrumental que sistêmica.

D

instrumental, mais tática que técnica.

E

humanista, mais instrumental que sistêmica.

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Q3425862

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425862 Pedagogia

A proposta de Educação Física presente no Currículo Paulista (2019) estimula o exercício de uma prática reflexiva que permita ao estudante a experiência de autoria e de protagonismo para formar um ser que age no mundo considerando várias perspectivas e que seja

A

perseverante, autocentrado e focado no próprio desempenho.

B

disciplinado, ciente dos seus deveres e obediente às regras.

C

democrático, solidário e atento à sustentabilidade.

D

atualizado, habilidoso e atenda aos anseios do mundo do trabalho.

E

democrático, autocentrado e focado no próprio progresso.

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Q3425863

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425863 Pedagogia

Do ponto de vista da organização das aprendizagens, o Currículo Paulista (2019), no componente Educação Física, defende que a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário. A respeito dessas dimensões do conhecimento, o Currículo Paulista (2019) afirma que são

A

organizadas hierarquicamente, sendo o uso e apropriação a mais importante delas.

B

eixos de aprendizagem, organizados hierarquicamente, sendo a experimentação o eixo inicial da escolarização.

C

linhas maleáveis que se interpenetram, sendo o uso e apropriação a mais importante delas.

D

organizadas hierarquicamente, sendo a reflexão sobre a ação a mais importante delas.

E

linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento.

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Q3425864

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425864 Pedagogia

Analise a seguinte situação didática, tendo como referência as dimensões do conhecimento do Currículo Paulista (2019):
O professor de Educação Física tematizava o basquetebol com uma turma de estudantes que ainda não conhecia a modalidade. Na primeira aula, ele contextualizou a criação do basquetebol, mostrou um vídeo curto com pessoas praticando o jogo, pediu para os alunos analisarem os movimentos vistos e, em seguida, deu nomes aos fundamentos da modalidade, associando-os aos movimentos identificados pelos estudantes.
Nas aulas seguintes, o grupo vivenciou os movimentos básicos dos passes, dribles e arremessos; o professor pediu que, durante a vivência, prestassem atenção no que achavam fácil ou difícil e que observassem se os movimentos dos seus colegas tinham alguma semelhança com o que foi observado no vídeo da aula anterior. Essa unidade temática finalizou com a vivência de jogos e com várias discussões a respeito dos contextos em que o basquetebol costuma ser praticado, questões relacionadas aos gêneros e características físicas dos praticantes, as possibilidades existentes no entorno da escola para a prática dessa modalidade etc.

Na situação descrita, o professor planejou sua ação didática atendendo à dimensão do conhecimento que indica que o professor formule e empregue estratégias de observação e análise para adequar as práticas às possibilidades individuais dos estudantes; levá-los a resolver desafios peculiares à prática realizada; aprenderem novas modalidades etc. Dessa maneira, ele atendeu à dimensão do conhecimento denominada

A

Aprender a conviver.

B

Construção de valores.

C

Protagonismo comunitário.

D

Reflexão sobre a ação.

E

Aprender a ser.

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Q3425865

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425865 Pedagogia

Analise a seguinte situação didática, tendo como referência as dimensões do conhecimento do Currículo Paulista (2019):
Durante a tematização de práticas corporais de aventura, veio à tona a discussão a respeito das práticas realizadas em ambientes aquáticos naturais, como rios, lagoas e mares. Nas conversas, constatou-se que muitos estudantes não sabiam nadar e alguns reclamaram que o acesso às piscinas públicas da região era difícil, pois estavam há mais de um ano fechadas para reforma. O professor indagou como eles poderiam se organizar para reivindicar o direito a esse equipamento público e ao aprendizado da natação. Os estudantes, com o auxílio do professor, discutiram entre si e traçaram um plano, com várias ações que visavam a atingir essa finalidade.
Esse incentivo à organização dos estudantes ligada ao acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no entorno da escola, atende à dimensão do conhecimento chamada de

A

Experimentação.

B

Protagonismo comunitário.

C

Aprender sobre.

D

Consciência política.

E

Aprender a fazer.

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Q3425866

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425866 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) preconiza que a avaliação em Educação Física deve ser processual, acompanhar a aprendizagem e servir de referência para professores e estudantes, tanto para ajustes no percurso de aprendizagem proposto quanto para a autoavaliação. Para isso, ela deve se basear,

A

de modo geral, nos registros da observação do desenvolvimento cognitivo, físico e socioemocional dos estudantes.

B

estritamente, nos resultados evolutivos de testes de habilidades motoras dos estudantes.

C

de modo geral, nas notas que os estudantes conseguiram em provas de conhecimento sobre a cultura corporal.

D

estritamente, nos resultados evolutivos de testes de condição física dos estudantes.

E

preferencialmente, na verificação do desempenho do estudante em outras matérias.

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Q3425867

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425867 Pedagogia

O estudo das unidades temáticas definidas no Currículo Paulista (2019) apresenta uma evolução de acordo com o ano de escolarização em que são tematizadas. A respeito da unidade temática Lutas, é correto afirmar que

A

ela é contemplada desde o 1º ano do Ensino Fundamental.

B

as de matrizes indígenas e as de matrizes africanas são trabalhadas em anos diferentes.

C

ela só inclui as lutas de matrizes africanas no 8º ano.

D

o respeito ao outro, as técnicas de segurança e as características técnico-táticas das Lutas do mundo são trabalhadas nos 8º e 9º anos.

E

as presentes no contexto nacional são estudadas nos dois anos iniciais do Ensino Fundamental.

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Q3425871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425871 Pedagogia

Para o entendimento do que é proposto em termos de organização curricular no documento do Currículo Paulista (2019), foram adotados códigos de referência. No código de referência da habilidade EF06EF01, que consta no Currículo Paulista, o número 06 significa que essa habilidade

A

será trabalhada no 6º ano.

B

é a 6^a a ser trabalhada, em ordem de prioridade.

C

é destinada a alunos de 6 anos de idade.

D

será trabalhada em 6 anos diferentes.

E

será trabalhada em 6 anos seguidos.

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Q3425872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425872 Pedagogia

A articulação do Ensino Médio com o Ensino Fundamental está ancorada, no Currículo Paulista (2020), no desenvolvimento de competências e habilidades, a partir da aprendizagem contextualizada, integrada e articulada de conteúdos, conceitos e processos. Nesse documento, as competências são definidas

A

pelo domínio das habilidades motoras desenvolvidas em conjunto com a aptidão física.

B

como a somatória dos conteúdos dominados ao final do Ensino Médio que capacitam o estudante a ingressar no Ensino Superior.

C

pelo conjunto de conhecimentos potencialmente avaliáveis e que diferenciam os estudantes entre si.

D

pela mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

E

pelas habilidades técnicas observáveis exigidas durante a formação profissionalizante.

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Q3425873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425873 Pedagogia

Na organização do Currículo Paulista (2020), as habilidades dizem respeito às aprendizagens essenciais previstas para cada disciplina e série. Sua redação sempre é iniciada por um verbo que explicita o processo cognitivo envolvido que se deseja construir ou consolidar. Relacionados às habilidades, encontram-se os conteúdos, conceitos e processos que são chamados de

A

métodos de ensino.

B

objetos de conhecimento.

C

controle da aprendizagem.

D

instruções didáticas.

E

caminhos pedagógicos.

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Q3425874

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425874 Pedagogia

Itinerários formativos são compostos por arranjos curriculares ou unidades curriculares que possibilitam ao estudante aprofundar e ampliar as aprendizagens desenvolvidas na formação geral básica, vivencie experiências educativas associadas à realidade contemporânea e promova a sua formação pessoal, profissional e cidadã. No Currículo Paulista (2020), a organização dos itinerários formativos é orientada por quatro eixos: investigação científica, processos criativos, mediação e intervenção sociocultural, e

A

meio ambiente.

B

cooperativismo.

C

empreendedorismo.

D

comunidade.

E

multiculturalidade.

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Q3425875

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425875 Pedagogia

De acordo com Darido (2003), o construtivismo tem a intenção de levar à construção do conhecimento a partir da interação do estudante com o mundo. Segundo a autora, na abordagem construtivista-interacionista, fundamentada principalmente nos trabalhos de Jean Piaget, a preocupação com a aprendizagem de conhecimentos lógico-matemáticos torna a Educação Física um meio para atingir o desenvolvimento

A

cognitivo, devido a uma melhor oxigenação do cérebro.

B

psicossocial, sendo o esporte um formador do senso crítico.

C

afetivo, porque ensina a controlar a agressividade.

D

social, porque prepara para as atividades laborais.

E

cognitivo, com o movimento podendo ser um facilitador.

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Q3425876

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425876 Pedagogia

Darido (2003) afirma que os adeptos da abordagem crítico-superadora, influenciados por Demerval Saviani e José Carlos Libâneo, quando selecionam os conteúdos que serão trabalhados durante as aulas de Educação Física, levam em consideração três aspectos, que são: a adequação do conteúdo às características sociocognitivas dos alunos, sua contemporaneidade e sua

A

atratividade para os alunos.

B

relevância social.

C

ludicidade.

D

tradição cultural.

E

facilidade de assimilação.

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Q3425879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425879 Pedagogia

Alves e colaboradores (2024) estimulam os leitores a pensarem diferentemente da proposta da BNCC, publicada em 2017, no que se refere à promoção do autoconhecimento, como uma das competências socioemocionais, por meio da Educação Física na escola. Esses autores aproximam os conhecimentos filosóficos orientais e ocidentais para concluir que o autoconhecimento que deveria ser trabalhado na escola

A

permite que os comportamentos relacionais dos alunos sejam monitorados pela escola e, posteriormente, pela sociedade.

B

objetiva garantir as melhores condições de consumo e é trabalhado separadamente das outras competências previstas no currículo.

C

visa a formação de futuros empreendedores bem-sucedidos e se integra às outras competências previstas no currículo.

D

leva o aluno a incorporar determinados hábitos de saúde emoldurados como produtos de mercado e de consumo.

E

nasce de uma urgência e de uma necessidade inquietantes, e é algo sempre em processo de elaboração durante a existência.

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Q3425880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425880 Pedagogia

Maldonado e Neira (2021), ao escreverem a respeito do lugar que as culturas negra, afro-brasileira e indígena ocupam nas aulas de Educação Física, mencionam o falso mito da democracia racial. Para trabalhar o tema das culturas dos diferentes povos com os estudantes, o professor de Educação Física precisa saber que, de acordo com esse mito,

A

não existe preconceito racial e racismo no Brasil, já que no país se vive em uma cultura miscigenada e plena.

B

existe preconceito racial e racismo no Brasil, entretanto isso não afeta a vivência dos princípios democráticos no país.

C

existe preconceito racial e racismo no Brasil, entretanto isso não afeta a vivência no mundo dos esportes.

D

não existe preconceito racial no Brasil; o que existe é um racismo estrutural que diferencia pretos, brancos e indígenas.

E

não existe racismo estrutural no Brasil; o que existe é um preconceito racial em relação aos pretos.

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Q3425881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425881 Pedagogia

Sobre as manifestações da cultura corporal afro-brasileira, africana e indígena, como a capoeira, o maculelê, o samba e os jogos indígenas, Maldonado e Neira (2021) defendem que as aulas de Educação Física

A

devem ensinar que cada povo tem uma cultura que deve defender e manter em seu território, protegendo-a de invasões.

B

podem contribuir para que sejam conhecidas e vivenciadas, sem que isso implique em problematizar posturas racistas presentes na sociedade.

C

devem ensinar que cada povo tem uma cultura e que não é bom receber influências de outras culturas, nem as influenciar com a nossa.

D

podem contribuir para que sejam conhecidas, valorizadas, e permitam problematizar posturas racistas presentes na sociedade.

E

devem permitir que diferentes culturas se expressem, mantendo os alunos em grupos separados de acordo com a cultura a qual pertencem.

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Q3425882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425882 Pedagogia

A pesquisa realizada por Maldonado e Neira (2021) mostrou que há muitos relatos de experiência de professores de Educação Física que tematizaram as culturas negra e afro-brasileira. Entretanto, quando se trata de tematizar a cultura indígena, essa quantidade de relatos não é tão grande. Segundo esses autores, a cultura indígena

A

é difícil de ser tematizada porque os professores não sabem como buscar informações a respeito do assunto.

B

é difícil de ser tematizada porque não se encontram materiais a respeito dos estilos de vida indígenas.

C

pode ser tematizada por meio da construção de brinquedos com materiais alternativos, análise de filmes, documentários e imagens etc.

D

pode ser tematizada desde que se restrinja ao estudo de sua vestimenta, alimentação, brinquedos e jogos, sem entrar na questão da sua linguagem.

E

é difícil de ser tematizada porque não se encontram filmes e documentários disponíveis na internet.

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Q3425883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425883 Pedagogia

Fernández-Río (2015) defende a promoção da aprendizagem cooperativa na escola porque ela traz benefícios aos alunos. Dentre os benefícios proporcionados, o autor destaca o desenvolvimento

A

da aceitação da frustração.

B

das habilidades sociais.

C

da coordenação motora grossa.

D

da aceitação da derrota.

E

da inteligência corporal.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022

Foram encontradas 41 questões