Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019
Foram encontradas 48 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523694
Pedagogia
Macedo (2005) nos lembra que “Uma escola seletiva supunha poder dissociar as questões intelectuais ou conceituais, as questões sociais e afetivas das atividades
quotidianas, aliás, bem pouco valorizadas por ela. Ao
contrário, uma escola que se quer para todos há de fazer
do cotidiano um elemento que integra e que, ao mesmo
tempo, diferencia tudo isso”. O autor destaca que, “hoje
são valorizados três tipos de saber: o “saber dizer”, que
se relaciona à aprendizagem de conceitos, informações;
o “saber fazer”, que tem a ver com a questão dos procedimentos; o “saber conviver”, que diz respeito a valores,
normas e atitudes”.
Para tal transformação, o trabalho educativo precisa aceitar o desafio de construir “uma sala de aula ativa, com um professor,” que, como nos diz Becker (2012),
Para tal transformação, o trabalho educativo precisa aceitar o desafio de construir “uma sala de aula ativa, com um professor,” que, como nos diz Becker (2012),
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523695
Pedagogia
Mantoan (2015) avalia que “a escola brasileira é marcada
pelo fracasso e pela evasão de uma parte significativa
dos seus alunos, que são marginalizados pelo insucesso de toda ordem, por privações constantes e pela baixa
autoestima resultante da exclusão escolar e social – alunos que são vítimas de seus pais, de seus professores
e, sobretudo das condições de pobreza em que vivem,
em todos os sentidos”. A esse respeito, Macedo (2005)
reflete que “a tecnologia revolucionou nosso cotidiano.
Agora, todos nós nos sentimos incapazes de viver sem
essas novidades. O grande problema é que hoje muitas
pessoas morrem não porque não haja um remédio, mas
porque não têm acesso a ele”.
Para combater a exclusão escolar, a qual afeta outras formas de exclusão e que é por elas afetadas, Mantoan propõe
Para combater a exclusão escolar, a qual afeta outras formas de exclusão e que é por elas afetadas, Mantoan propõe
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523696
Pedagogia
As obras: Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, Macedo (2005) e Inclusão escolar: O
que é? Por quê? Como fazer?”, Mantoan (2015), trazem
indagações, reflexões e contribuições compromissadas
com a busca de garantir educação escolar de qualidade a todos. Mantoan esclarece que “a inclusão é uma
inovação que implica um esforço de modernizar e reestruturar a natureza atual da maioria de nossas escolas.
Isso acontece à medida que as instituições de ensino
assumem que as dificuldades de alguns alunos não são
apenas deles, mas resultam, em grande parte, do modo
como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem
é concebida e avaliada”. Nesse sentido, Macedo analisa
qual a cultura, qual a lógica por meio das quais organizamos as coisas na escola.
Ele argumenta que a educação escolar trabalha com desenvolvimento humano, com aprendizagem e conhecimento, processos cuja natureza pede uma “relação dialética entre o ser e o se tornar”, pede uma combinação adequada entre a
Ele argumenta que a educação escolar trabalha com desenvolvimento humano, com aprendizagem e conhecimento, processos cuja natureza pede uma “relação dialética entre o ser e o se tornar”, pede uma combinação adequada entre a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523697
Pedagogia
De acordo com Mantoan (2015), a inclusão “implica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523698
Pedagogia
O cuidado “com crianças e pessoas de modo geral com
necessidades especiais sempre foi um problema social e
institucional”, como nos reporta Macedo (2005). Tempos
atrás, esses cuidados e tarefas, estavam restritos à família ou a outras pessoas que os assumissem, ou, ainda,
“a instituições públicas (hospitais, asilos, escolas especiais, etc) especialmente dedicadas ao problema”. Das
últimas décadas para cá, as escolas fundamentais devem atender crianças que apresentem limitações, pois,
como nos explica Mantoan (2015), constitui direito delas
pela Constituição de 1988. No entanto, segundo a autora, para se consolidar esse direito, foi necessário todo
um“percurso” legal, que passou pela Lei de Diretrizes e
Bases de 1996, pelas Convenções da Guatemala (1999)
e da ONU (2006), e por vários decretos, até chegar ao
Decreto n° 6.094/2007, o qual “inaugura um conjunto de
ações que se tornam estruturantes para favorecer a garantia do acesso e da permanência dos estudantes com
deficiência no ensino regular”.
Mantoan analisa que, no processo de concretização das medidas legais da inclusão, a modalidade educação especial torna-se
Mantoan analisa que, no processo de concretização das medidas legais da inclusão, a modalidade educação especial torna-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523699
Pedagogia
A realidade tem mostrado quão importante é a liderança, na gestão de um processo de planejamento, compartilhando decisões quanto a avanços e obrigações.
A respeito dessa participação, Gutierrez e Catani (in: Ferreira, 2013) nos trazem a ideia expressada pelo filósofo
alemão Habermas.
Para ele, participar consiste em
Para ele, participar consiste em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523700
Pedagogia
Libâneo (2018), ao abordar “os conceitos de gestão, participação e cultura organizacional”, observa que a “cultura organizacional se projeta em todas as instâncias
da escola...”. Ela “é elemento condicionante do projeto
pedagógico curricular, mas este também é instituidor de
uma cultura organizacional. A consequência prática disso
é que precisa haver coerência entre os objetivos proclamados e a cultura organizacional”.
(...).“Se o objetivo é estabelecer na escola formas democráticas de gestão, será preciso
(...).“Se o objetivo é estabelecer na escola formas democráticas de gestão, será preciso
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523701
Pedagogia
O projeto político-pedagógico, PPP (ou projeto educacional, ou projeto pedagógico), traduz amplas diretrizes
gerais dialogando com o contexto sociocultural local e
de cada comunidade educativa, e, por isso, constitui um
documento imprescindível para as instituições escolares,
sobretudo em relação à organização e ao desenvolvimento das práticas pedagógicas. Ele é um “guia” geral
do trabalho educativo escolar como um todo e permite a
articulação entre as funções específicas dos diferentes
profissionais/cargos.
Segundo Libâneo (2018), “O projeto, numa perspectiva progressista, é o meio pelo qual os agentes diretos da escola tornam-se sujeitos” capazes de “intervir conscientemente e coletivamente nos objetivos e nas práticas de sua escola, na produção social do futuro da escola, da comunidade, da sociedade”, isto é, “sujeitos
Segundo Libâneo (2018), “O projeto, numa perspectiva progressista, é o meio pelo qual os agentes diretos da escola tornam-se sujeitos” capazes de “intervir conscientemente e coletivamente nos objetivos e nas práticas de sua escola, na produção social do futuro da escola, da comunidade, da sociedade”, isto é, “sujeitos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523702
Pedagogia
O planejamento do trabalho educativo escolar compreende o projeto político-pedagógico, a proposta curricular e
o planejamento didático-pedagógico, com o propósito de
concretizar, em cada escola, as finalidades e os objetivos
definidos para uma educação de qualidade.
Segundo Murici e Chaves (2016), “Para que o sistema de educação cumpra amplamente sua função de prover educação de qualidade para todos, é preciso que todos os elos estejam comprometidos em
Segundo Murici e Chaves (2016), “Para que o sistema de educação cumpra amplamente sua função de prover educação de qualidade para todos, é preciso que todos os elos estejam comprometidos em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523703
Pedagogia
Uma escola, para cumprir sua missão e sistematizar o
trabalho que realiza, necessita de um conjunto de planos,
documentos originados de planejamento e que sustentam e orientam todas as atividades nela exercidas, ou
seja, desde a prática pedagógica até a gestão administrativa. Dentre esses documentos, um dos principais é
o currículo, responsável por orientar o processo de ensino e aprendizagem. Explanando sobre o tema currículo/proposta curricular, Libâneo (2018) apresenta alguns
princípios que devem orientar a construção de um currículo de cunho sociocrítico.
Um desses princípios afirma que “O processo de ensino e aprendizagem deverá estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprender a aprender, tendo como referência
Um desses princípios afirma que “O processo de ensino e aprendizagem deverá estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprender a aprender, tendo como referência
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523704
Pedagogia
A Proposta Curricular da escola é fundamental para a
concretização da formação dos estudantes e, de acordo com Libâneo (2018), sua elaboração “supõe dois momentos articulados entre si: a proposta curricular formulada pela escola e os planos de ensino dos professores”.
Esse autor analisa diversas concepções de currículo e
implicações de cada uma delas.
Nas conclusões do capítulo referente a esse tema, Libâneo pondera que, para oferecer aos alunos “aqueles conteúdos e instrumentos conceituais mais universais necessários para melhor compreender o mundo e a sociedade de que fazem parte” e “potencializar suas formas de atuação na realidade”, as escolas devem elaborar propostas curriculares que
Nas conclusões do capítulo referente a esse tema, Libâneo pondera que, para oferecer aos alunos “aqueles conteúdos e instrumentos conceituais mais universais necessários para melhor compreender o mundo e a sociedade de que fazem parte” e “potencializar suas formas de atuação na realidade”, as escolas devem elaborar propostas curriculares que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523705
Pedagogia
A proposta curricular subsidia os educadores a desenvolverem seus planos de ensino, pois ela sistematiza
a organização do conhecimento no currículo, de modo
coerente com o projeto educacional.
Além disso, para conseguir uma boa aprendizagem dos conteúdos curriculares, pelos alunos, é importante que a proposta curricular considere a afirmação de Becker (2012): “Um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que se deve
Além disso, para conseguir uma boa aprendizagem dos conteúdos curriculares, pelos alunos, é importante que a proposta curricular considere a afirmação de Becker (2012): “Um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que se deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523706
Pedagogia
Costa e Vieira (2006) esclarecem que “O termo ‘protagonismo’ é a palavra-chave para a conceituação de um
movimento que preconiza um novo papel para o adolescente, possibilitando que ele se torne ator importante na
construção de uma sociedade mais justa, harmônica e
solidária”. Nesse sentido da formação de protagonistas,
os autores colocam, nessa obra, como leitura complementar, o texto “Pensar e construir nosso destino comum”, de Jacques Delors, no qual este comenta os desafios que a educação deve enfrentar no século XXI. Esse
autor analisa que, na busca de enfrentar esse desafio,
“nada pode substituir o sistema formal de educação, que
nos inicia nos vários domínios das disciplinas cognitivas.
Nada substitui a relação de autoridade, mas também de
diálogo, entre professor e aluno”.
E acrescenta que “Cabe ao professor
E acrescenta que “Cabe ao professor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523708
Pedagogia
Planejar consiste em uma atividade na qual se programam objetivos e metas e se apresentam os meios para
atingi-los. Assim sendo, planejar consiste em se fazer
escolhas. Nessa mesma linha de pensamento, Libâneo
(2018) afirma que “O planejamento escolar atende, em
geral, às seguintes funções: – Diagnóstico e análise da
realidade da escola (...); – Definição de objetivos e metas
(...); – Determinação de atividades a serem desenvolvidas (...). O processo de planejamento inclui, também, a
avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho
realizado e a reordenação de rumos” (Libâneo, 2018).
Analisando-se o texto, conclui-se que
Analisando-se o texto, conclui-se que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523709
Pedagogia
A avaliação no âmbito escolar pode ser compreendida e
analisada a partir de diferentes aspectos, um deles é o de
possibilitar decisões e reflexões sobre a realidade, bem
como acompanhar a trajetória do aluno na busca pelo
conhecimento. Ao avaliar, o educador tem oportunidade
de decidir e intervir de acordo com as reais necessidades
do educando frente à aprendizagem e ao conhecimento.
Por meio dos dados coletados, o educador pode rever e
replanejar sua metodologia a fim de melhorar o processo
de ensino e aprendizagem. Segundo Libâneo (2018), “A
tendência nas práticas de avaliação, numa perspectiva
de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais
nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio
de revisão das ações do professor – práticas de ensino,
interação com os alunos – de modo que tome decisões
com maior conhecimento de causa”.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523710
Pedagogia
A autoavaliação é uma das possibilidades de se avaliar
a aprendizagem, num percurso reflexivo que se presta,
sobretudo, ao autoconhecimento. Nesse processo, é fundamental o apoio dos docentes, o qual pode ser feito por
meio de feedback que, como afirma Williams, na obra Preciso saber se estou indo bem! (2005), “é importante para
todos nós. É a base de todas as relações interpessoais”.
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523711
Pedagogia
Os docentes, interessados em melhorar a aprendizagem
de seus alunos, podem buscar entender o que deu ou
está dando certo e o que não deu certo, no decorrer de
seu trabalho, por meio de um processo de “autoavaliação”. Nesse sentido, Libâneo (2018) afirma: “A tendência
nas práticas de avaliação, numa perspectiva de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio de revisão
das ações do professor – práticas de ensino, interação
com os alunos – de modo que tome decisões com maior
conhecimento de causa.”
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523712
Pedagogia
Em um dos encontros de Diretores de Escola destinados a refletir sobre como a gestão organizacional pode
melhor conduzir a escola a alcançar seus objetivos, foi
discutida a relação existente entre Gestão, Clima organizacional e a Participação dos envolvidos, com apoio
em Murici e Chaves (2016). Para essas autoras, o clima
organizacional resulta da qualidade do ambiente percebida ou experimentada pelos participantes da organização
(escola), a qual influencia o seu comportamento. Assim
sendo, a qualidade do ambiente de trabalho e as estratégias de gestão de pessoas afetam o clima organizacional
e, este, o comportamento e desempenho dos docentes,
influenciando positiva, ou negativamente, o alcance dos
objetivos da instituição. Murici e Chaves orientam que:
“Para melhorar o clima escolar, é necessário levantar a
situação atual, definir a meta de melhoria e propor as
ações necessárias para o alcance da meta”.
Quanto à coordenação da implementação da solução, desde o início de seu planejamento, ela ficará a cargo
Quanto à coordenação da implementação da solução, desde o início de seu planejamento, ela ficará a cargo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523713
Pedagogia
Waldhelm e Souza (2016) ao estudarem dados da Prova
Brasil-2013 e analisarem trabalhos de Brito; Costa (2010)
e de Rutter e colegas (2008), identificaram que a atuação dos gestores é crucial para a promoção de um clima
agradável nas escolas. Para Waldhelm e Souza esse clima pode promover um maior envolvimento dos professores nas atividades escolares, favorecendo o aprendizado
escolar dos alunos.
Os aspectos anteriormente mencionados coadunam com as ideias de Libâneo (2018) pautadas na concepção de gestão democrática, tendo como um dos princípios a
Os aspectos anteriormente mencionados coadunam com as ideias de Libâneo (2018) pautadas na concepção de gestão democrática, tendo como um dos princípios a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523715
Pedagogia
A diferença entre conflito e violência é abordada no estudo de Ceccon e outros (2009), sendo que as violências,
como a psicológica e a física, entre outras, são manifestações possíveis de conflitos sufocados ou mal manejados.
Para os autores há seis causas de violências, entre elas, a dificuldade de
Para os autores há seis causas de violências, entre elas, a dificuldade de
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