Questões de Concurso Público Prefeitura de São José do Rio Preto - SP 2023 para Professor de Educação Básica I

Andressa, estagiária de pedagogia, observa crianças de 5 e 6 anos brincando em uma escola. Meninos e meninas interagem; há panelinhas, copinhos e talheres de cores diversas; bonecos e bonecas de diferentes etnias (indígenas, negros e brancos). Em um canto da sala, as crianças dizem fazer um bolo para uma festa, cozinham em um fogão vermelho. Algumas penduram pedaços de tecidos em um varal improvisado e outras utilizam tocos de madeira, folhas secas, gravetos e pedras para fazerem a floresta por onde caminham os dinossauros. Ao final da proposta, Andressa comentou com a professora da turma que o momento da brincadeira foi interessante, mas perguntou quando é que as crianças iriam aprender alguma coisa. A professora comentou que as crianças ainda iriam aprender muita coisa, em diferentes vivências, e sugeriu que Andressa lesse “Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação” de Kishimoto.
A indicação de leitura está fundamentada no fato de que, conforme Kishimoto (2009), a respeito das brincadeiras de faz-de-conta, é correto afirmar que

Mantoan (2001) afirma que “a aprendizagem como o centro das atividades e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do desempenho de cada um, são condições de base para que se caminhe na direção da inclusão”. A autora apresenta algumas sugestões “para melhorar as condições da aprendizagem nas escolas, visando universalizar o acesso,” e implementar a inclusão de todos os estudantes, incondicionalmente, nas turmas regulares. E, entre essas sugestões, está

Em “Conselho escolar e diversidade: por uma escola mais democrática”, Luiz, Riscal e Junior (In: Luiz, Nascente, org. 2013) afirmam que “a gestão democrática, princípio sobre o qual se assenta o processo de democratização da educação no país e, particularmente, na escola, tem nos conselhos escolares sua pedra angular, porque é pela participação da comunidade escolar nos processos decisórios da escola que se implementa a democratização das relações escolares.” Os autores afirmam e defendem, entre outros aspectos, que o conselho escolar

Ao discorrer sobre pedagogias da infância, Formosinho (2007) contrasta dois modos de fazer pedagogia: a pedagogia da transmissão e a pedagogia da participação; sendo que algumas pedagogias participativas utilizam como referência estudos de autores como Dewey, Piaget, Vygotsky e Bruner.
É correto afirmar que, nessa comparação, Formosinho concluiu que as pedagogias participativas, em relação

Bassedas (1999) declara que, na perspectiva vygotskiana, a criança, quando atua juntamente com uma pessoa mais experiente, pode realizar ações que não conseguiria fazer caso estivesse sozinha; por exemplo, “uma menina de cinco anos poderá explicar um conto literário, se a professora, a mãe ou o pai derem a ela diferentes pistas que ajudam a ordenar os dados”. Bassedas afirma que “podemos dizer que tudo o que a criança sabe fazer com a ajuda, a orientação e a colaboração de pessoas mais capazes” (experientes) é o que Vygotsky denomina nível de desenvolvimento