Unidades rochosas ou de sedimentos, porosas e permeáveis, que armazenam e transmitem volumes significativos de água subterrânea, passíveis de serem exploradas pela sociedade, são chamadas de:

(Decifrando a Terra, 2000)

Quem viaja pela Serra da Mantiqueira (sul de Minas Gerais) e vale do Paraíba, ou observa as colinas do oeste de São Paulo e norte do Paraná, nota a presença de fendas e cortes disseminados nas vertentes, cada vez mais frequentes. Processo temido pelos moradores locais porque constituem feições erosivas, altamente destrutivas, que rapidamente se ampliam, ameaçando campos, solos cultivados e zonas povoadas. Esses cortes se instalam em vertentes sobre o manto intempérico, sedimentos ou rochas sedimentares pouco consolidadas e podem ter profundidades de decímetros até vários metros, paredes abruptas e fundo plano, com seção transversal em U.

(Decifrando a Terra, 2000)

O texto refere-se ao processo denominado:

De acordo com Furlan (2014), para compreender a espacialização dos seres vivos é preciso reunir aptidões em campos do conhecimento muitos distintos, pois trata-se de uma ciência essencialmente interdisciplinar, que envolve conceitos da botânica, zoologia, ecologia, antropologia, biologia da conservação, entre outros. Além dos conteúdos dessas áreas de conhecimento, que podem ser considerados externos ao campo específico da Geografia, é imprescindível relacionar a espacialidade dos seres vivos com o modo como as sociedades humanas vem atuando sobre ela.

(Educação Geográfica – teorias e práticas docentes, 2014)

O texto refere-se

Para um geógrafo que pretende elaborar um mapa de um determinado assunto, várias representações podem ser utilizadas. Para isso é necessário escolher o método mais adequado de representação da cartografia temática a depender do que se pretende representar. Caso o geógrafo esteja diante de uma realidade vista como possuidora de quantidades em continuidade espacial como o tema pluviosidade de determinado território, cuja manifestação é em área com apreciação quantitativa, o método recomendado de representação é denominado:

(Educação Geográfica – teorias e práticas docentes, 2014)

Todo mapa é representação parcial ou total da superfície da Terra nos seus aspectos geográficos, que esférica – o globo – terá de passar para plana, a do mapa, mantendo a mesma lei matemática na correspondência de todos os seus pontos. Essa operação é realizada envolvendo sempre deformações, como quando tentamos tornar plana sobre a mesa uma casca de mexerica.

(Educação Geográfica – teorias e práticas docentes, 2014)

O texto refere-se ao conceito de:

Correspondem geneticamente às áreas essencialmente planas geradas por deposição de sedimentos recentes de origem marinha, lacustre ou fluvial. São associadas aos depósitos do quaternário, principalmente do Holoceno.

(Ecogeografia do Brasil, 2006)

Em relação a compartimentação geomorfológica brasileira, a definição refere-se as áreas de:

De acordo com Ross (2006), na macrocompartimentação das estruturas geológicas do Brasil, destacam-se áreas cratônicas ou de plataformas, os cinturões de dobramentos e as bacias sedimentares.

(Ecogeografia do Brasil, 2006)

Sobre a estrutura geológica brasileira está correta a alternativa:

A área core do domínio morfoclimático que apresenta a seguinte combinação de fatos fisiográficos: decomposição funda e universal das rochas cristalinas, presença de solos de tipo latossolo; mamelonização universal das vertentes, desde o nível de morros altos até os níveis dos morros intermediários e patamares de relevo; drenagem originalmente perene até para o menor dos ramos das redes hidrográficas dendríticas regionais, entre outras.

(Os domínios de natureza no Brasil, 2003)

Trata-se do domínio morfoclimático denominado:

Área ecológica típica de zona temperada cálida, subúmida, sujeita a uma certa estiagem de fim de ano. É o domínio das colinas pluriconvexizadas, as quais a tradição convencionou chamar de coxilhas. É uma região de drenagem perene, porém menos densa e volumosa do que aquela que ocorre no planalto basáltico sul-brasileiro. (Os domínios de natureza no Brasil, 2003) De acordo com Ab’Saber (2003), trata-se do Domínio morfoclimático:

Caracterizado como uma linha imaginária que separa duas bacias hidrográficas, ligando as maiores altitudes do relevo, ou seja, é formado pela linha divisória de cumeada ou linha de crista que desenha o terreno.
(Cartografia Básica, 2008)

A definição apresentada refere-se:

É com esse cultivo, inicialmente no litoral da Capitania de São Vicente e pouco mais tarde no litoral de Pernambuco e Bahia, que começa de fato o processo de ocupação do território, estabelecendo-se uma incipiente transformação dos ambientes naturais em áreas cultivadas. No litoral paulista, a planície costeira, bem como os morros, foram ocupados com esse tipo de cultivo. No entanto, em menos de um século, o centro produtivo se deslocou para o litoral do Nordeste. As características do relevo e solo da planície marinha no litoral paulista, muito saturada de água e com baixíssima fertilidade dos solos, ofereciam maiores dificuldades de produção comparadas com os solos mais bem drenados dos tabuleiros costeiros de Pernambuco, também favorecido pelo maior calor e insolação diária e pelas chuvas abundantes. (Ecogeografia do Brasil, 2006) O texto refere-se ao cultivo:

Ross (2006) apresenta um mapa dos Sistemas Ambientais Naturais do Brasil, dividindo-os em dois grupos. No grupo Sistemas ambientais naturais pouco transformados, o autor considera que embora alguns ambientes do território sejam ocupados pelas atividades humanas ainda apresentam baixa intensidade de transformação da cobertura vegetal natural por intervenções das atividades produtivas. Ocorre baixo impacto regional, apesar de presenciarem impactos fortes em áreas pontuais vinculadas aos centros urbanos, atividades minerais e “ilhas” de agricultura comercial em seu interior.

(Ecogeografia do Brasil, 2006)

São exemplos desses sistemas naturais pouco transformados:

Considerando a história do pensamento geográfico, para Humboldt, a Geografia seria uma disciplina eminentemente sintética, preocupada com a conexão entre os elementos e buscando, através dessas conexões, a causalidade existente na natureza. Em termos de método, Humboldt propõe o “empirismo raciocinado”, isto é, a intuição a partir da observação. Já a obra de Ritter é extremamente metodológica. Esse autor define o conceito de “sistema natural”, isto é, uma área delimitada dotada de uma individualidade. A Geografia deveria estudar estes arranjos individuais e compará-los. Em termos de método, Ritter vai reforçar a análise empírica – para ele, é necessário caminhar de “observação em observação”.
(Geografia – pequena história crítica, 1981)

A obra destes dois autores compõe a base da Geografia:

Os discípulos desse pensador radicalizaram suas colocações, constituindo o que se denomina “escola determinista” de Geografia, ou doutrina “escola determinista” de Geografia ou, ainda, doutrina do“determinismo geográfico”. Os autores dessa corrente orientaram seus estudos por máximas, como “as condições naturais determinam a História ou “o homem é um produto do meio”.
(Geografia – pequena história crítica,1981)

O responsável por essa corrente é:

Os fusos horários são considerados a partir do Meridiano de Greenwich ou Meridiano Internacional de Origem, meridiano que passa sobre o antigo Observatório Real de Greenwich, em um subúrbio a leste de Londres, cuja longitude é de zero grau. Enquanto o seu antimeridiano, de longitude 180º, denomina-se:

(Cartografia Básica, 2008)

De acordo com a BNCC, o raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o pensamento espacial, aplica determinados princípios para compreender aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento territorial, as conexões existentes entre componentes físico-naturais e as ações antrópicas. Dois desses princípios são definidos como: espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico; e um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em interação com outros fenômenos próximos ou distantes.

(BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental –

Geografia. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

abase/#fundamental/geografia)

Os princípios apresentados são respectivamente: 

Muito antes do Descobrimento, o litoral brasileiro foi ocupado e explorado pelo ser humano. Há inúmeros testemunhos ao longo do litoral sul e sudeste de que povos habitaram e exploraram os recursos alimentares de praias e outros ambientes costeiros. (Decifrando a Terra, 2000) O nome dado aos testemunhos é:

Nas áreas costeiras, os aquíferos normalmente descarregam suas águas no mar e existe um equilíbrio dinâmico entre as águas salgadas que saturam as rochas ou sedimentos sob o mar. Quando este equilíbrio se rompe, por meio do bombeamento de poços, por exemplo, há uma degradação desse aquífero.

(Decifrando a Terra, 2000)

A esse processo denomina-se:

Em 1992, realizou-se no Rio de Janeiro a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, ocasião em que o problema ambiental ocupou importante espaço nos meios de comunicação de todo o globo.

(Decifrando a Terra, 2000)

Como resultado dessa Conferência podemos citar:

Uma das inovações feitas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, na época de seu lançamento, foi a inclusão de temas que deveriam perpassar por todas as disciplinas do currículo mediante diferentes práticas pedagógicas. Essa proposta teve como base a reforma curricular da Espanha, já que o governo brasileiro, na época, a adotou como modelo.

(Para ensinar e aprender Geografia,2007)

O texto refere-se ao conceito de: