No documento MEC (2010) A Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: escola comum inclusiva, há uma preocupação muito grande em relação à avaliação. Nesse documento, defende-se o seguinte:

A avaliação da aprendizagem deve ser ____________ e qualitativa, _____________ a participação do aluno, tendo inclusive, a intenção de avaliar o ensino oferecido e torná-lo cada vez _____________ adequado à aprendizagem de _____________ os alunos.

A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto é:

Roppoli et al (2010) afirmam que a educação inclusiva questiona a artificialidade das identidades normais e entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama.

A escola comum se torna inclusiva quando

As Salas de Recursos Multifuncionais são espaços localizados nas escolas de educação básica, onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado – AEE. Essas salas são organizadas com mobiliários, materiais didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para o atendimento aos alunos público-alvo da educação especial, em turno contrário à escolarização. o Programa atende a demanda das escolas públicas disponibilizando as salas de recursos multifuncionais, Tipo I e Tipo II.

As salas do tipo II são constituídas dos recursos da sala Tipo I, acrescidos de

A organização do Atendimento Educacional Especializado (AEE) considera as peculiaridades de cada aluno. Nesse sentido, é correto afirmar

De acordo com o documento MEC Atendimento Educacional Especializado/Deficiência Visual (2007), em relação ao tema Visão:

A criança que enxerga estabelece uma comunicação visual com o mundo exterior desde os primeiros meses de vida porque é estimulada a olhar para tudo o que está à sua volta, sendo possível acompanhar o movimento das pessoas e dos objetos sem sair do lugar.

Sendo assim,

De acordo com o descrito no documento MEC Atendimento Educacional Especializado/Deficiência Visual (2007), considere os conceitos (1; 2; 3; 4) e relacione-os com suas características (a; b; c; d).

1 – Sistema Háptico

2 – Tadoma

3 – Cegueira

4 – Visão Subnormal

a –  Sua definição é complexa devido à variedade e à intensidade de comprometimentos das funções visuais.

b –  É uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente.

c –  Uma demonstração surpreendente da capacidade de coleta e do processamento de informações pela via do tato.

d –  É o tato ativo, constituído por componentes cutâneos e sinestésicos, mediante os quais as impressões, sensações e vibrações detectadas são interpretadas pelo cérebro, constituindo fontes valiosas de informação.

A correlação correta está em:

O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve realizar a avaliação funcional da visão que considera a acuidade visual, o campo visual e o uso eficiente do potencial da visão.

O potencial da visão é

De acordo com o documento MEC O Atendimento Educacional Especializado/Deficiência Visual (2007):

O trabalho com alunos com baixa visão baseia-se no princípio de estimular a utilização plena do potencial de visão e dos sentidos remanescentes, bem como na superação de dificuldades e conflitos emocionais. Para isso, é necessário

A baixa visão é uma deficiência que requer a utilização de estratégias e de recursos específicos, sendo muito importante compreender as implicações pedagógicas dessa condição visual e usar os recursos de acessibilidade adequados no sentido de favorecer uma melhor qualidade de ensino na escola.

Sobre esse tema, é correto afirmar:

_______________ é o aumento da pressão interna do olho causada por anomalia na eliminação do humor aquoso. Pode ocorrer aumento do globo ocular, sensibilidade à luz, lacrimejamento e coceira. Provoca defeitos no campo visual, pode ser congênito ou adquirido.

Assinale a alternativa que completa a lacuna do excerto.

Lima, Nassifi e Felippe (2008) apontam que, na formação do professor de Deficiência Visual, é importante que ele saiba de algumas orientações para o desenvolvimento do aluno com baixa visão. Uma delas é

Lima, Nassif e Felippe (2008) enfocam a importância de recursos, instrumentos, materiais para facilitar o aluno com baixa visão. Um dos recursos é

Amorim e Alves (2008) afirmam: Não existe uma dificuldade intransponível para atender às necessidades da criança cega e auxiliá-la para que alcance os objetivos globais que a Educação Infantil propõe. As ações educativas deverão ter caráter interativo e cooperativo. Para facilitar o contato com a criança cega, o professor deve

As professoras Amorim e Alves (2008) indicam intervenções educativas mais propícias para a criança cega. Dentre elas, é possível citar:

O uso do soroban contribui para o desenvolvimento do raciocínio e estimula a criação de habilidades mentais. Considere as três técnicas mais difundidas no Brasil (1; 2; 3) e as relacione com suas características (a; b; c).

1 – Técnica Oriental

2 – A Técnica Ocidental

3 – Técnica do Complementar 5 e 10

a – que consiste em operar da ordem menos elevada para a mais elevada, isto é, a partir da ordem das unidades, utilizada convencionalmente no sistema educacional brasileiro;

b –  adaptada por Moraes, que consiste em operar da ordem mais elevada da classe mais alta, para a ordem das unidades;

c –  trazida para o Brasil em 1908 pelos primeiros imigrantes japoneses, foi disseminada por Fukutaro Kato, mereceu adaptações para ser usada por pessoas com deficiência visual, a partir de estudos do professor Manoel Costa Carnaíba e da Escola Hadley.

A correlação correta está na alternativa:

Amorim e Alves abordam como trabalhar os requisitos específicos para o braile.

Para a aprendizagem da _____________ braile é preciso refinar as destrezas de manipulação, o uso da força da mão (dosar a ______________) e a flexibilidade de punhos e dedos. Para a _______________ braile, além de uma boa percepção tátil, é preciso compreender a organização da página de leitura (da _________________, linhas ____________, espaços entre letras e palavras, linhas em branco).

Assinale a alternativa que apresenta as palavras que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto. 

De acordo com o documento MEC Grafia Química Braille para Uso no Brasil (2012) para a completa aprendizagem da Química, o seu ensino deve contemplar os três diferentes níveis de abordagem. Considere os três diferentes níveis de abordagem (1; 2; 3) e os relacione com suas características (a; b; c).

1 – fenomenológico ou macroscópico

2 – teórico ou microscópico

3 – representacional

a –  empregado pelos químicos desde os primórdios dessa ciência, utiliza uma simbologia própria que permite a representação das substâncias, suas propriedades e suas transformações;

b –  aborda os fenômenos estudados pelas químicas, nesse nível concreto, acontecem as transformações e se observam as propriedades de substâncias e de materiais;

c –  corresponde às teorias e modelos que os químicos utilizam para descrever e justificar os fenômenos observados, exige grande abstração, o que implica no desenvolvimento da capacidade de elaboração de ideias e da articulação de conceitos.

A correlação correta está na alternativa:

Para facilitar a aplicação dos símbolos, de acordo com o documento MEC (2012) a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, há algumas orientações para professores, transcritores e usuários. Dentre elas, observa-se:

De acordo com o documento MEC (2010) sobre orientação e mobilidade, adequação postural e acessibilidade espacial, a expressão orientação e mobilidade (OM) significa mover-se de forma orientada, com sentido, direção e utilizando-se de várias referências.

Em relação ao tema orientação e mobilidade (OM), a afirmação correta é:

Amorim e Alves (2008) discorrem sobre o tema Atividades de Vida Autônoma para a criança com cegueira.

Nesse sentido, essas professoras afirmam que