Questões de Concurso Público Prefeitura de Garça - SP 2018 para Professor de Educação Básica I

Uma professora do ensino fundamental, ao introduzir nova unidade de ensino, dialoga com os alunos sobre o tema objeto da aprendizagem, estimula-os a se manifestarem e a argumentarem sobre o tema, ouvindo-os com atenção e fazendo perguntas, para levar a classe a pensar sobre o assunto. Nesse processo, a professora ajuda os alunos a se conscientizarem das suas próprias representações, idéias e crenças, a averiguarem algumas das suas limitações e a se predisporem positivamente a modificá-las.
Reconhece-se, no recorte de atuação dessa professora, o que Teresa Mauri (In: Coll, 1999) descreve como forma de

Um professor, em suas aulas, costuma considerar o nível de partida do aluno, criando desafios abordáveis para além desse nível, por meio de diversos instrumentos de apoio e suporte. Ele entende que a realização de tarefas por alunos menos proficientes com a ajuda de colegas mais competentes é uma via de acesso à realização autônoma dessas mesmas tarefas, em um nível superior.
Os procedimentos adotados por esse professor caracterizam o ensino como ajuda ajustada ao processo de aprendizagem que, segundo Javier Onrubia (In: Coll, 1999), refletem na maneira de entender o ensino associado à noção de

Numa escola pública, o Conselho de Escola, em parceria com uma entidade da sociedade civil, a fim de atender ao proposto no projeto político pedagógico, desenvolveu um trabalho com os alunos, com vistas a promover atividades diferenciadas no contraturno escolar. Os alunos tiveram a oportunidade de discutir com os educadores os problemas da comunidade local, observar o bairro e o entorno da escola, pensar em intervenções locais e de optar entre a prática de atividades culturais, artísticas e cuidados ambientais, inclusive de assumir a preservação e cuidados com a praça ao lado da escola.
De acordo com Aguiar (2006), atividades como essas

Jófoli analisa as contribuições de Piaget, Vygotsky e Freire para a construção do conhecimento na escola, discutindo como se dá essa construção na visão desses autores e qual o papel do professor nesse processo. Considera, neste aspecto, que uma característica importante do professor para um ensino construtivista é a empatia, entendida como a

Jófoli, em A construção do conhecimento: papel do educador, do educando e da sociedade (In: Educação: Teorias e Práticas, ano 2, nº 2), defende que um ensino construtivista crítico procura transcender a transmissão de um conteúdo específico e se volta ao desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, a partir da compreensão de que toda pessoa merece dignidade e felicidade e de que é dever de todos lutar por esses objetivos.
Uma prática docente que não atende ao compromisso de uma construção crítica do conhecimento tratada por Jófoli é aquela que