Questões de Concurso Público UFSCAR 2019 para Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais
Foram encontradas 59 questões
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414086
Libras
Segundo Sacks (1998), “Deve-se entender que, pelo contrário, a língua de sinais equiparase à língua falada, prestando-se igualmente ao rigoroso e ao poético - à análise filosófica e
ao namoro e, na verdade, como uma facilidade que, às vezes, é maior que a da língua
falada”.
Fonte: SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Morra. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 34.
Considerando a citação acima, leia as afirmações abaixo e selecione a resposta que indica as afirmações corretas.
I. A Libras e a língua portuguesa são línguas diferentes porque a primeira não possui preposição e conjugação verbal, enquanto a segunda oferece aos seus falantes pluralidade de conectivos e diversas formas de produção do verbo.
II. A Libras e a língua portuguesa são línguas iguais porque são da mesma modalidade lingüística, diferenciando-se apenas em relação à estrutura sintática e às formas de flexão verbal.
III. A Libras e a língua portuguesa são línguas naturais diferenciando-se, sobretudo, na modalidade linguística. Enquanto a primeira é gesto-visual, a segunda é vocal-auditiva.
IV. A Libras e a língua portuguesa são diferentes porque a primeira apresenta uma sintaxe espacial incluindo os chamados classificadores, e a segunda usa uma sintaxe linear utilizando a descrição para captar o uso dos classificadores.
V. A Libras e a língua portuguesa são iguais porque ambas possuem marcação de gênero neutro.
Fonte: SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Morra. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 34.
Considerando a citação acima, leia as afirmações abaixo e selecione a resposta que indica as afirmações corretas.
I. A Libras e a língua portuguesa são línguas diferentes porque a primeira não possui preposição e conjugação verbal, enquanto a segunda oferece aos seus falantes pluralidade de conectivos e diversas formas de produção do verbo.
II. A Libras e a língua portuguesa são línguas iguais porque são da mesma modalidade lingüística, diferenciando-se apenas em relação à estrutura sintática e às formas de flexão verbal.
III. A Libras e a língua portuguesa são línguas naturais diferenciando-se, sobretudo, na modalidade linguística. Enquanto a primeira é gesto-visual, a segunda é vocal-auditiva.
IV. A Libras e a língua portuguesa são diferentes porque a primeira apresenta uma sintaxe espacial incluindo os chamados classificadores, e a segunda usa uma sintaxe linear utilizando a descrição para captar o uso dos classificadores.
V. A Libras e a língua portuguesa são iguais porque ambas possuem marcação de gênero neutro.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414087
Libras
Segundo Lacerda et al. (2016), no Brasil há dois documentos oficiais importantes que
garantem como direito das pessoas surdas o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) e, como decorrência, o desenvolvimento de práticas de ensino nos espaços
escolares que garantam a educação bilíngue.
Fonte: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; LODI, A. C. B; GURGEL, T. M. A. Educação Inclusiva Bilíngue para alunos surdos. In: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; MARTINS, V. R. O. (Org.). Escola e Diferença: caminhos para educação bilíngue de surdos. São Carlos: EdUFSCar, 2016.
Em termos gerais, a educação bilíngue para surdos considera:
I. Que os surdos devem desenvolver a língua de sinais como primeira língua (L1) nas relações sociais estabelecidas, preferencialmente, com surdos adultos usuários da língua e participantes ativos do processo educacional de seus pares.
II. Que os surdos devem desenvolver a língua portuguesa como primeira língua (L1) e a língua de sinais como segunda língua (L2).
III. Que na falta do profissional surdo adulto, é prevista na legislação a participação de adultos ouvintes bilíngues Libras-Língua Portuguesa, com formação/certificação de fluência em Libras.
IV. A importância de interlocutores ouvintes, membros de referência da comunidade surda, responsáveis por propiciar o pleno desenvolvimento de linguagem das crianças por serem os interlocutores privilegiados para a imersão de seus pares na língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
Fonte: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; LODI, A. C. B; GURGEL, T. M. A. Educação Inclusiva Bilíngue para alunos surdos. In: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; MARTINS, V. R. O. (Org.). Escola e Diferença: caminhos para educação bilíngue de surdos. São Carlos: EdUFSCar, 2016.
Em termos gerais, a educação bilíngue para surdos considera:
I. Que os surdos devem desenvolver a língua de sinais como primeira língua (L1) nas relações sociais estabelecidas, preferencialmente, com surdos adultos usuários da língua e participantes ativos do processo educacional de seus pares.
II. Que os surdos devem desenvolver a língua portuguesa como primeira língua (L1) e a língua de sinais como segunda língua (L2).
III. Que na falta do profissional surdo adulto, é prevista na legislação a participação de adultos ouvintes bilíngues Libras-Língua Portuguesa, com formação/certificação de fluência em Libras.
IV. A importância de interlocutores ouvintes, membros de referência da comunidade surda, responsáveis por propiciar o pleno desenvolvimento de linguagem das crianças por serem os interlocutores privilegiados para a imersão de seus pares na língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414088
Libras
O papel do educador, no modelo de educação bilíngue cultural, toma sua importância no
processo educativo como:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414089
Libras
A estrutura da Língua Brasileira de Sinais apresenta parâmetros linguísticos. Assinale a
alternativa que apresenta sinais com mesma configuração de mãos, segundo dicionário de
Capovilla e Raphael (2001a e 2001b):
Fontes: CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da íngua de Sinais Brasileira. Volume I: Sinais de A a L (Vol 1, pp. 1-834). São Paulo, SP: Edusp, Fapesp, Fundação Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001a.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. Volume II: Sinais de M a Z (Vol. 2, pp. 835-1620). São Paulo, SP: Edusp, Fapesp, Fundação Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001b.
Fontes: CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da íngua de Sinais Brasileira. Volume I: Sinais de A a L (Vol 1, pp. 1-834). São Paulo, SP: Edusp, Fapesp, Fundação Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001a.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. Volume II: Sinais de M a Z (Vol. 2, pp. 835-1620). São Paulo, SP: Edusp, Fapesp, Fundação Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001b.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414090
Libras
Aproximadamente 95% de filhos surdos de pais ouvintes não vivenciam uma condição
favorável como das crianças ouvintes de pais ouvintes, pois sua imersão na roda de
enunciados é limitada, o que pode prejudicar seus processos de significação e
desenvolvimento de linguagem. Veja quais itens abaixo são corretos em relação ao
desenvolvimento linguístico, cognitivo, social e cultural de crianças surdas:
I. Apenas instrutores surdos são os principais interlocutores para a imersão de seus alunos surdos na língua de sinais, para que eles tenham a oportunidade de desenvolver a sua linguagem, língua e identidade.
II. Para que as crianças surdas tenham condição favorável, é necessário que elas interajam com seus pares em língua de sinais e construam sua história linguística baseada em experiências que permitam a identidade/identificação com um grupo cultural de referência, a comunidade surda.
III. O contato das crianças surdas com adultos surdos e comunidade surda é importante para seu encontro identitário, de modo a aceitarem a surdez de forma positiva, e ainda para terem a interpretação e a compreensão de mundo construídas nas relações com a linguagem.
IV. O atraso na aprendizagem da língua de sinais não compromete o desenvolvimento da linguagem da criança surda.
Assinale a alternativa que apresenta afirmativas corretas:
I. Apenas instrutores surdos são os principais interlocutores para a imersão de seus alunos surdos na língua de sinais, para que eles tenham a oportunidade de desenvolver a sua linguagem, língua e identidade.
II. Para que as crianças surdas tenham condição favorável, é necessário que elas interajam com seus pares em língua de sinais e construam sua história linguística baseada em experiências que permitam a identidade/identificação com um grupo cultural de referência, a comunidade surda.
III. O contato das crianças surdas com adultos surdos e comunidade surda é importante para seu encontro identitário, de modo a aceitarem a surdez de forma positiva, e ainda para terem a interpretação e a compreensão de mundo construídas nas relações com a linguagem.
IV. O atraso na aprendizagem da língua de sinais não compromete o desenvolvimento da linguagem da criança surda.
Assinale a alternativa que apresenta afirmativas corretas:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414091
Libras
Campos (2013) apresenta tipos de sujeito surdo em diferentes espaços da educação:
educação tradicional/moderna; educação para a diversidade; e educação cultural. Em
relação à segunda educação:
Fonte: CAMPOS, M. L. I. L. Educação inclusiva para surdos e as políticas vigentes. In: LACERDA, C. B. e SANTOS, L. F. (Orgs.). Tenho Um Aluno Surdo, E Agora? Introdução a Libras e a Educação de Surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2013.
Fonte: CAMPOS, M. L. I. L. Educação inclusiva para surdos e as políticas vigentes. In: LACERDA, C. B. e SANTOS, L. F. (Orgs.). Tenho Um Aluno Surdo, E Agora? Introdução a Libras e a Educação de Surdos. São Carlos: EDUFSCar, 2013.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414092
Libras
Uma das características gramaticais da Libras é a iconicidade. Assinale a alternativa em que
os sinais exemplificados apresentam iconicidade:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414093
Libras
Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 102), "o processo de composição é um fenômeno
bastante rico e diversificado em língua portuguesa que envolve a junção de uma base a
outra base. O que caracteriza e define a função do processo de composição é a sua
estrutura, de tal maneira que, das bases que se juntam para formar uma palavra, cada uma
tem seu papel definido pela estrutura". Os sinais em Libras também podem ser formados
pelo processo de composição, isto é, pela junção de dois sinais simples em formas
compostas. Assinale a alternativa que apresente exemplos de sinais compostos da Libras:
Fonte: QUADROS, R. M. DE.; KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Fonte: QUADROS, R. M. DE.; KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414094
Libras
Skliar (1997) define os estudos surdos como um campo de investigação e de proposições
educacionais que, através de um conjunto de concepções linguísticas, multiculturais e
antropológicas, definem uma particular aproximação ao conhecimento do mundo dos
surdos. Nesta definição, ficam excluídas todas as referencias ao universo da audiologia e
das deficiências auditivas, pois elas não cumprem nenhum papel na construção das experiências educacionais, nem comunitárias, nem culturais dos surdos. Pelo contrário,
pensamos que os poderes e os saberes audiológicos /audiométricos constituem verdadeiros
fatores de controle e de opressão sobre eles. (p.274). Então, o que você entende sobre o
ouvintismo em relação aos estudos surdos propostos pelo mesmo autor?
Fonte: SKLIAR, C. A reestruturação curricular e as políticas educacionais para as diferenças: o caso dos surdos. In: SILVA, L. da; AZEVEDO, J. C. e SANTOS, E. Identidade social e construção do conhecimento. Porto Alegre: Prefeitura Municipal, 1997.
Fonte: SKLIAR, C. A reestruturação curricular e as políticas educacionais para as diferenças: o caso dos surdos. In: SILVA, L. da; AZEVEDO, J. C. e SANTOS, E. Identidade social e construção do conhecimento. Porto Alegre: Prefeitura Municipal, 1997.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414095
Libras
Segundo Perlin (2004), sobre a cultura surda, considere as seguintes afirmativas:
I. É o lugar para o sujeito surdo construir a sua subjetividade de forma a assegurar a sua sobrevivência e a ter o status quo diante das múltiplas culturas, múltiplas identidades.
II. A virada cultural de surdos torna-se visível com as transformações como a pedagogia de surdos, o atual ensino de língua de sinais, a existência do professor surdo, as pesquisas de surdos, os pesquisadores surdos, o modo de vida das famílias surdas, o estilo de vida surda.
III. Não celebra a diferença, pois investe na cultura homogênea, deixando o jeito do ser do povo surdo.
IV. Entrar no lugar da cultura surda requer conhecimento da experiência do ser surdo(a) com toda a transformação que o acompanha.
Fonte: PERLIN, G.T. O lugar da Cultura Surda. In: THOMA, A.S; LOPES, M.C. (Org). A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferença no campo da educação. Santa Cruz: EDUNISC, 2004.
Assinale a alternativa que apresenta alternativas corretas:
I. É o lugar para o sujeito surdo construir a sua subjetividade de forma a assegurar a sua sobrevivência e a ter o status quo diante das múltiplas culturas, múltiplas identidades.
II. A virada cultural de surdos torna-se visível com as transformações como a pedagogia de surdos, o atual ensino de língua de sinais, a existência do professor surdo, as pesquisas de surdos, os pesquisadores surdos, o modo de vida das famílias surdas, o estilo de vida surda.
III. Não celebra a diferença, pois investe na cultura homogênea, deixando o jeito do ser do povo surdo.
IV. Entrar no lugar da cultura surda requer conhecimento da experiência do ser surdo(a) com toda a transformação que o acompanha.
Fonte: PERLIN, G.T. O lugar da Cultura Surda. In: THOMA, A.S; LOPES, M.C. (Org). A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferença no campo da educação. Santa Cruz: EDUNISC, 2004.
Assinale a alternativa que apresenta alternativas corretas:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414096
Libras
Segundo Albres e Neves (2008), quais dos sinais abaixo apresentam exemplos de metáforas na Libras:
Fonte: ALBRES, N.A; NEVES, S.L.G. De sinal em sinal: comunicação em LIBRAS para o aperfeiçoamento do ensino dos componentes curriculares. São Paulo: FENEIS, 2008.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414097
Libras
Segundo Quadros e Stumpf (2018, p.20), “em 1999, foi realizado o V Congresso Latino
Americano de Educação Bilíngue para Surdos, pela Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, reunindo pesquisadores dos diferentes continentes, artistas surdos e professores,
totalizando aproximadamente 1.500 participantes. Esse evento foi fundamental para um
encontro de surdos, pré-congresso realizado em Porto Alegre nos dias 20 a 24 de abril de
1999. Naquele momento, os surdos reuniram-se para discutir questões pertinentes aos seus
direitos linguísticos e à educação de surdos. Desta discussão, resultou um documento
elaborado pelos surdos (...), que foi entregue à assessora técnica do Ministério da Educação
(MEC) pelo presidente da FENEIS". Assinale a alternativa que indica corretamente que
documento foi este.
Fonte: QUADROS, R.M; STUMPF, M.R. Reconhecimento da língua brasileira de sinais: legislação da língua de sinais e seus desdobramentos. In: STUMPF, M. R; QUADROS, R.M. (Orgs.). Estudos da língua brasileira de sinais IV. Florianópolis: Editora Insular, Universidade Federal de Santa Catarina, 2018.
Fonte: QUADROS, R.M; STUMPF, M.R. Reconhecimento da língua brasileira de sinais: legislação da língua de sinais e seus desdobramentos. In: STUMPF, M. R; QUADROS, R.M. (Orgs.). Estudos da língua brasileira de sinais IV. Florianópolis: Editora Insular, Universidade Federal de Santa Catarina, 2018.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414098
Libras
A educação de surdos passou por várias mudanças educacionais em cada momento da
história. As principais filosofias para educar surdos foram o oralismo, a comunicação total e
o bilinguismo. Considere as afirmativas apresentadas a seguir:
I. A imposição das regras de normalização, por meio do oralismo, representou grande tensão entre surdos devido à violência contra a cultura surda, marcada até hoje na história da educação de surdos.
II. A filosofia do bilinguismo considera os surdos como diferentes, com culturas e línguas próprias, e é uma proposta educacional que se propõe a tornar acessível à criança surda duas línguas no contexto escolar, sendo a língua de sinais a principal língua de instrução.
III. A filosofia da comunicação total considera a língua de sinais como ferramenta para o aprendizado da língua portuguesa, desvalorizando o valor linguístico e cultural dos surdos.
IV. A maioria da sociedade considera a língua portuguesa como primeira língua, tendo sempre, por objetivo, encapsular os surdos nas regras da normalidade.
V. A proposta da inclusão escolar atende por uma pedagogia da diferença, ou seja, uma prática pedagógica totalmente cultural que permita ao aluno surdo construir sua subjetividade como diferente do ouvinte.
Assinale a alternativa que indica quais afirmativas são corretas
I. A imposição das regras de normalização, por meio do oralismo, representou grande tensão entre surdos devido à violência contra a cultura surda, marcada até hoje na história da educação de surdos.
II. A filosofia do bilinguismo considera os surdos como diferentes, com culturas e línguas próprias, e é uma proposta educacional que se propõe a tornar acessível à criança surda duas línguas no contexto escolar, sendo a língua de sinais a principal língua de instrução.
III. A filosofia da comunicação total considera a língua de sinais como ferramenta para o aprendizado da língua portuguesa, desvalorizando o valor linguístico e cultural dos surdos.
IV. A maioria da sociedade considera a língua portuguesa como primeira língua, tendo sempre, por objetivo, encapsular os surdos nas regras da normalidade.
V. A proposta da inclusão escolar atende por uma pedagogia da diferença, ou seja, uma prática pedagógica totalmente cultural que permita ao aluno surdo construir sua subjetividade como diferente do ouvinte.
Assinale a alternativa que indica quais afirmativas são corretas
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414099
Libras
Em relação aos princípios fundamentais do profissional intérprete e guia-intérprete
propostos pela FEBRAPILS (2014), considere as afirmativas apresentadas a seguir:
I. Exercer o trabalho de forma digna e consciente, valorizando a sua categoria profissional.
II. Prover os serviços sem distinção de raça, cor, etnia, gênero, religião, idade, deficiência, orientação sexual ou qualquer outra condição.
III. Manter e valorizar a confidencialidade como condição essencial para proteger todos os envolvidos no trabalho de tradução e/ou interpretação e/ou guia-interpretação.
IV. Não deve corrigir eventuais equívocos cometidos no ato de tradução e/ou interpretação e/ou guia-interpretação.
V. Solicitar, sempre que for necessário, colaboração aos colegas de profissão.
Fonte: FEBRAPILS. Código de Ética e Conduta (CCE). Brasília: 2014. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B7ZxCOYQ0QJmTUdtZ2xIZHlqQ1U/view. Acessado em: 09/01/2019.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
I. Exercer o trabalho de forma digna e consciente, valorizando a sua categoria profissional.
II. Prover os serviços sem distinção de raça, cor, etnia, gênero, religião, idade, deficiência, orientação sexual ou qualquer outra condição.
III. Manter e valorizar a confidencialidade como condição essencial para proteger todos os envolvidos no trabalho de tradução e/ou interpretação e/ou guia-interpretação.
IV. Não deve corrigir eventuais equívocos cometidos no ato de tradução e/ou interpretação e/ou guia-interpretação.
V. Solicitar, sempre que for necessário, colaboração aos colegas de profissão.
Fonte: FEBRAPILS. Código de Ética e Conduta (CCE). Brasília: 2014. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B7ZxCOYQ0QJmTUdtZ2xIZHlqQ1U/view. Acessado em: 09/01/2019.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414100
Libras
Em relação à parceria de trabalho, em eventos e conferências, com outros profissionais
intérpretes de Libras, é correto afirmar que o intérprete deve:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414101
Libras
O Art. 6º da Lei nº 12.319/2010 apresenta as atribuições oficiais do tradutor e intérprete, no
exercício de suas competências. Considere as atribuições apresentadas a seguir:
I. Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
II. Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - Língua Portuguesa, as atividades didáticopedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino nos níveis fundamental, médio e superior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.
III. Ter solidariedade e consciência de que o direito de expressão é um direito social, independentemente da condição social e econômica daqueles que dele necessitem.
IV. Atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos.
V. Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino e repartições públicas.
Assinale a alternativa que apresenta as atribuições previstas na referida lei:
I. Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
II. Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - Língua Portuguesa, as atividades didáticopedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino nos níveis fundamental, médio e superior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.
III. Ter solidariedade e consciência de que o direito de expressão é um direito social, independentemente da condição social e econômica daqueles que dele necessitem.
IV. Atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos.
V. Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino e repartições públicas.
Assinale a alternativa que apresenta as atribuições previstas na referida lei:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414102
Libras
O intérprete de Libras deve exercer sua profissão zelando pelos valores éticos que são:
I. Manter a honestidade e discrição, protegendo o direito de sigilo da informação obtida no decorrer da atividade profissional.
II. Ser fiel e imparcial em relação aos conteúdos que lhe couber traduzir.
III. Respeitar a pessoa humana e a cultura surda.
IV. Ter postura e conduta adequadas aos ambientes que vier a frequentar devido ao seu exercício profissional.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
I. Manter a honestidade e discrição, protegendo o direito de sigilo da informação obtida no decorrer da atividade profissional.
II. Ser fiel e imparcial em relação aos conteúdos que lhe couber traduzir.
III. Respeitar a pessoa humana e a cultura surda.
IV. Ter postura e conduta adequadas aos ambientes que vier a frequentar devido ao seu exercício profissional.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414103
Libras
Sobre a parceria entre professor e intérprete de Libras, segundo Santos, Diniz e Lacerda
(2016), considere as seguintes afirmativas:
I. A melhor forma de conduzir a relação entre professor e intérprete é por meio de parceria, isto é, o professor, que têm domínio do conhecimento específico na sua área de formação acadêmica, deve auxiliar o intérprete educacional que tem domínio das línguas e contato mais próximo aos alunos surdos.
II. O intérprete educacional é responsável pelos conteúdos e metodologias que favoreçam a aprendizagem dos alunos surdos, pois ele sabe melhor quais estratégias ajudam.
III. Para ter um bom planejamento das aulas para alunos surdos, é de suma importância o professor antecipar os conteúdos e metodologias, enquanto o intérprete educacional, sabendo dos temas a serem abordados, pode se preparar de forma adequada e estudar para realizar uma interpretação satisfatória em sala de aula.
IV. O intérprete educacional não pode auxiliar o professor no planejamento das aulas e nem interferir nas escolhas e decisões do professor, pois ele é simplesmente um intérprete e sua função é apenas interpretar.
Fonte: SANTOS, L.F; DINIZ, S.L.L.M; LACERDA, C.B.F. Práticas de Interpretação no espaço educacional. In: LACERDA, C.B.F; SANTOS, L.F; MARTINS, V.R.O. (Org.). Escola e Diferença: caminhos para educação bilíngue de surdos. São Carlos: EdUFSCar, 2016.
Assinale a alternativa que apresenta as alternativas corretas:
I. A melhor forma de conduzir a relação entre professor e intérprete é por meio de parceria, isto é, o professor, que têm domínio do conhecimento específico na sua área de formação acadêmica, deve auxiliar o intérprete educacional que tem domínio das línguas e contato mais próximo aos alunos surdos.
II. O intérprete educacional é responsável pelos conteúdos e metodologias que favoreçam a aprendizagem dos alunos surdos, pois ele sabe melhor quais estratégias ajudam.
III. Para ter um bom planejamento das aulas para alunos surdos, é de suma importância o professor antecipar os conteúdos e metodologias, enquanto o intérprete educacional, sabendo dos temas a serem abordados, pode se preparar de forma adequada e estudar para realizar uma interpretação satisfatória em sala de aula.
IV. O intérprete educacional não pode auxiliar o professor no planejamento das aulas e nem interferir nas escolhas e decisões do professor, pois ele é simplesmente um intérprete e sua função é apenas interpretar.
Fonte: SANTOS, L.F; DINIZ, S.L.L.M; LACERDA, C.B.F. Práticas de Interpretação no espaço educacional. In: LACERDA, C.B.F; SANTOS, L.F; MARTINS, V.R.O. (Org.). Escola e Diferença: caminhos para educação bilíngue de surdos. São Carlos: EdUFSCar, 2016.
Assinale a alternativa que apresenta as alternativas corretas:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414104
Libras
Segundo o MEC (2003), em relação à atuação do profissional intérprete educacional de
Libras, considere as seguintes afirmativas:
I. O intérprete educacional pode oferecer feedback do processo de ensino-aprendizagem ao professor.
II. O intérprete educacional pode atuar em dupla função, isto é, em um turno exercer a função de docente e, em outro turno, exercer a função de intérprete de Libras.
III. O intérprete de Libras tem o direito de descansar e, para isso, é necessário prever intervalos para garantir boa qualidade do trabalho e evitar problemas de saúde para o mesmo.
IV. O intérprete educacional é apenas um dos elementos que garantirá a acessibilidade, ou seja, atenderá o direito linguístico do aluno surdo.
V. O intérprete educacional pode responder diretamente as questões dirigidas pelos alunos e comentar e discutir o conteúdo abordado em sala de aula sem a intervenção do professor.
Fonte: MEC. Secretaria de Educação Especial, Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. O Tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Brasília: MEC; SEESP, 2003.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
I. O intérprete educacional pode oferecer feedback do processo de ensino-aprendizagem ao professor.
II. O intérprete educacional pode atuar em dupla função, isto é, em um turno exercer a função de docente e, em outro turno, exercer a função de intérprete de Libras.
III. O intérprete de Libras tem o direito de descansar e, para isso, é necessário prever intervalos para garantir boa qualidade do trabalho e evitar problemas de saúde para o mesmo.
IV. O intérprete educacional é apenas um dos elementos que garantirá a acessibilidade, ou seja, atenderá o direito linguístico do aluno surdo.
V. O intérprete educacional pode responder diretamente as questões dirigidas pelos alunos e comentar e discutir o conteúdo abordado em sala de aula sem a intervenção do professor.
Fonte: MEC. Secretaria de Educação Especial, Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. O Tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Brasília: MEC; SEESP, 2003.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
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