conhecer melhor os aspectos linguísticos da língua de chegada, em comparação com a língua de partida, e considerar a cultura do povo como língua de partida.

garantir a fidelidade da tradução ao texto original, realizando a tradução palavra por palavra.

utilizar os parâmetros do sistema fonético-fonológico, como base do processo tradutório da língua fonte envolvida.

proceder às operações mentais de busca por equivalência, de modo a fazer com que a mensagem na língua de chegada produza os mesmos efeitos que na língua de partida.

TELEFONE, BORBOLETA, ÁRVORE.

SUJO, IMPORTANTE, PAPEL.

VIDA, BISCOITO, AMIGO.

FAMÍLIA, HISTÓRIA, IDADE.

ÔNIBUS, ADVOGADO e TELEVISÃO.

GORDO, BANHEIRO e TREINAR.

ARREPENDER, FRIO e NATAL.

ELEFANTE, CARRO e LÁPIS.

ESTUDAR, CONVERSAR e DORMIR.

LEMBRAR, ESCREVER e SONHAR.

DIZER, DAR e AMAR.

COLOCAR, IR e CHEGAR.

a conjugação verbal se faz com o uso do português sinalizado.

os conectivos estão incorporados aos sinais e dispensam a utilização de artigos e proposições.

os sujeitos estão presentes nas frases, portanto sem a possibilidade de sujeitos ocultos.

as conjunções são empregadas da mesma forma que as utilizadas na Língua Portuguesa.

PROFESSOR e ALUNO.

CANETA e LÁPIS.

SEXTA-FEIRA e PEIXE.

FILHO e IRMÃO.

pelo uso de duas línguas, com principal objetivo a adequação dos surdos à realidade dos ouvintes, visando a uma melhor integração social e educacional do surdo.

pela priorização da língua portuguesa na modalidade oral e aquisição da Libras para oportunizar o desenvolvimento cognitivo.

pelo uso de duas línguas, as línguas de sinais e as línguas orais, sendo a sua produção realizada em momentos diferentes, ou seja, não simultaneamente.

pelo uso da Língua Portuguesa na modalidade oral e escrita, como uma opção que deve ser oferecida à criança surda no ensino fundamental.

a gesticulação e a pantomima constituem base linguística na língua de sinais.

as línguas de sinais surgiram, como todas as línguas naturais, do contato estabelecido entre as pessoas.

o alfabeto manual representa as unidades do sistema fonético/morfológico.

a língua de sinais é uma versão sinalizada da língua oral.

Os discursos permitem verbalizar as palavras e sinalizar os sinais ao mesmo tempo.

O momento da comunicação em língua de sinais apresenta dois componentes básicos: gestos caseiros e sinais convencionais.

Os significantes de um discurso em língua de sinais se organizam linearmente em cadeia temporal.

Os referentes do discurso em língua de sinais podem ser produzidos ao mesmo tempo, cada qual por uma das mãos.

estimular o uso da língua de sinais de modo simultâneo com a língua oral no ensino de surdos.

utilizar a língua de sinais na elaboração de obras específicas do currículo escolar.

oferecer aos surdos livros com sinais e imagens, estimulando as formas de linguagem conhecidas pelo surdo.

utilizar a língua falada, no ensino e na educação dos surdos, em detrimento da língua gestual.

SignWriting.

D`Sign de Paul Jouison.

ELiS - Escrita das Línguas de Sinais.

Notação de François Neve.

efetuar comunicação em ambientes residenciais e familiares, auxiliando na comunicação entre os surdos e seus irmãos, pais e avós.

fazer interpretações em concursos e demais processos seletivos, indicando as respostas corretas aos surdos atendidos.

interpretar, em Libras-Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino.

atuar na comunicação entre surdos e ouvintes fluentes em Libras, sendo fiel à mensagem transmitida.

a formação profissional do tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa pode ser realizada em nível fundamental, médio e superior.

a formação do profissional tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa pode ser realizada em cursos livres de curta duração, desde que seja concluído em, no mínimo, seis meses.

a formação continuada do tradutor e intérprete de Libras– Língua Portuguesa como obrigatória e exigida para o exercício profissional.

a formação de tradutor e intérprete de Libras pode ser realizada por organizações da sociedade civil, desde que o certificado seja convalidado.

a escola regular que receber alunos surdos deve promover uma educação bilíngue, tornando dispensável a presença do tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa, visando permitir ao surdo o contato direto e constante com o ouvinte falante.

o processo avaliativo do surdo deve priorizar os aspectos quantitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor. No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação do tempo.

o atendimento educacional especializado do aluno surdo é realizado mediante a atuação de profissionais com conhecimentos específicos no ensino da Libras e da Língua Portuguesa, sendo esta última na modalidade escrita como segunda língua.

o atendimento educacional especializado deve ser ofertado de forma que possa substituir a escolarização em salas de aula comum. Assim, alivia o aluno surdo de uma quantidade de horas-aula maior do que os alunos ouvintes.

atendimento às demandas pessoais dos alunos surdos, buscando superar o sentimento de exclusão.

mediação da comunicação entre o aluno surdo e o contexto educativo.

ensino de Libras como L1 e de disciplinas de sua área de formação.

atendimento do aluno surdo, diante das possíveis dificuldades de aprendizagem.

manter uma atitude imparcial durante o transcurso da interpretação, incorporando interferências e opiniões próprias, mesmo que não sejam requeridas pelo grupo.

interpretar as mensagens conforme o seu entendimento, apresentando a melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o seu pensamento e a sua intenção.

reconhecer seu nível de competência e ser prudente em aceitar tarefas, procurando assistência de outros intérpretes, especialmente em palestras técnicas.

adotar uma conduta adequada de se vestir, inclusive com adereços, mantendo a dignidade da profissão, na preservação da atenção devida sobre si mesmo.

a tradução e interpretação envolvem um ato cognitivo e linguístico, é um processo em que o profissional estará diante de sujeitos que possuem ideias e intenções comunicativas específicas e que utilizam a mesma língua.

o intérprete, no ápice de sua atuação, está totalmente envolvido na interação comunicativa, que possui caráter socioeconômico e cultural, sem poder influenciar o objeto e o produto da interpretação.

o profissional tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa processa a informação dada na língua fonte e atua no sentido de fazer escolhas lexicais, estruturais, semânticas e pragmáticas na língua-alvo.

o intérprete precisa ter conhecimento tecnológico para que suas escolhas sejam apropriadas tecnicamente e fundadas em vídeos previamente estudados.

o fato de que, legalmente, se aceita filhos de pais surdos para exercer o cargo de tradutor e intérprete em órgãos públicos.

a exigência legal de o intérprete assumir o papel do professor, quando da ausência deste, visando à garantia da aprendizagem do surdo.

o fato de que se exige legalmente, no mínimo, o ensino fundamental completo para atuação profissional, o que causa desvalorização do cargo e baixos salários.

a atuação em áreas específicas no ensino superior, visto que, para muitos dos conteúdos, ainda há necessidade de criar sinais/léxicos em Libras.