Questões de Concurso Público SEDUC-GO 2010 para Professor - História

educação básica; ensino médio; educação de jovens e adultos; educação superior.

educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio; e educação superior.

educação infantil; educação básica; educação profissional; educação superior.

educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação especial; ensino superior.

voltados para funções específicas, como planilhas eletrônicas, processadores de textos e gerenciadores de bancos de dados.

idealizados para escrever, ajustar, transferir, copiar, recortar, modificar, compor, decompor, gravar e imprimir todos os tipos de textos.

compostos por blocos de informações, pedagogicamente organizados, como se fossem um livro animado, um vídeo ou um professor eletrônico.

elaborados para possibilitar ao usuário a interação com situações complexas e de risco, pois possibilitam a apresentação de fenômenos e experiências.

responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados, com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida.

possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho.

viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão de temas abstratos de longa duração.

ajudar os estudantes a tornar a informação significativa, a filtrar as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente e profunda, tornando-as parte de seus referenciais.

os mecanismos de transmissão de informações com vistas à retenção e reprodução por parte do estudante usuário.

a intensa criação e colaboração, por meio da constituição de comunidades virtuais de aprendizagem, articulando toda a rede com escolas, professores e alunos.

os treinamentos para o mercado, desenvolvendo habilidades inerentes ao uso de programas e planilhas específicas.

a simplificação da informação associada aos mecanismos lineares de memorização, configurando a senha que garante uma melhor aprendizagem.

edificação de Goiânia e pela modernização agrícola.

construção da ferrovia e pela implantação de projetos de irrigação.

criação de projetos de colonização e por programas de transferência de renda.

modernização da agricultura e pela edificação de Brasília.

das narrativas dos presidentes de província, que associavam o interior de Goiás às conexões políticas regionais.

dos relatos dos viajantes, que delimitaram as proposições sobre a região, divulgando uma perspectiva perenizada na historiografia.

das demandas sociais, que reivindicavam para a capital uma identidade cultural distinta da cultivada no litoral.

da formação de uma opinião pública por meio de uma imprensa nascente, que tinha como propósito superar o ruralismo regional.

do incentivo à participação cívica, devido à almejada institucionalização política dos partidos.

dos desentendimentos entre as instâncias de poder regional, o que tornava a política goiana imune às renovações ocorridas no cenário nacional.

do sistema eleitoral, que se tornou o selo desse pacto pela forma sistemática de controle da oposição.

da pressão exercida pelo poder público regional com o objetivo de inserir as camadas médias num jogo político regulado.

deixaria de promover a concentração fundiária, incentivando o desenvolvimento político e econômico mais equânime.

fomentaria a ocupação de novos espaços em suas diversas regiões, vinculando-se às atividades pecuárias.

permitiria a inserção mais dinâmica das oligarquias, impulsionando a competitividade das novas forças produtivas.

entraria em uma nova era de realizações e de probidade administrativa, rompendo com a política tradicional.

à manifestação da vida cívica grega, que pode ser depreendida da leitura das circunstâncias em que o debate público aparece na cena poética.

ao retrato histórico produzido por Homero sobre a sociedade micênica, que dependia da utilização da guerra como mote de sua poesia.

às descobertas arqueológicas das tábuas de Micenas, que confirmaram a fidelidade do registro homérico sobre essa civilização.

à ruptura da narrativa poética com uma tradição oral longínqua, que repassava os costumes e as histórias de povos mais antigos.

democrática, que disseminava a educação pública de forma igualitária aos jovens.

secularizada, que distinguia as decisões do Estado das Assembleias dos Gerontes.

militar, que preparava precocemente seus membros para as atividades bélicas.

totalitária, que concedia ao Estado a capacidade de substituir as funções da família.

incentivos para o ordenamento clerical, que era uma necessidade para a tarefa missionária da Igreja.

costumes embasados na justiça penitencial, que negavam a validade do uso de guias de consciência.

apelos pelo fim do trabalho servil, que era considerado um pecado contra a liberdade dos homens perante Deus.

antigos tabus das sociedades primitivas, que são reinterpretados nos sete pecados capitais.

o humanismo reservava ao homem um papel preponderante no universo, afastando-o de Deus e contribuindo para o arrefecimento da fé católica.

os cientistas adotaram como critério a observação da natureza e a experimentação, colocando em xeque as especulações dedutivas cristãs.

as concepções religiosas disseminadas pela Contra Reforma libertavam os homens do temor do julgamento de Deus, alterando a ideia de salvação.

uma nova interpretação jurídica se impôs, anunciando a vontade popular como legitimadora e mantenedora do poder dos reis.

edificação de Igrejas, com o objetivo de sacralizar as novas terras americanas.

criação de institutos de ensino superior, com a finalidade de formar uma elite letrada.

fundação de centros de povoamento, com características similares à Espanha.

construção de portos, com a intenção de integrar e defender as novas possessões coloniais.

afastaram-se dos moldes ingleses no que se referia à racionalização das instituições políticas.

buscaram a unidade religiosa, desconsiderando a fragmentação dos grupos de fiéis.

recusaram o enfoque secularizado, expresso no discurso dos Pais Fundadores.

fundamentaram-se no nacionalismo como estratégia universal para as treze colônias.

desafio ultramarino, superado pela atração das novas terras, confirmada nas narrativas míticas ancestrais.

exotismo brasileiro, alimentado por um horizonte cultural que superava outras conquistas portuguesas.

imaginário sobre as Índias Ocidentais, cultivado pelas representações em torno da natureza e dos autóctones.

estigma estabelecido sobre a colônia, vista como produtora de práticas religiosas sincréticas.

classicismo, que imitava os traços europeus, traduzindo- os para a pintura histórica brasileira, com o objetivo de valorizar a raça mestiça.

realismo, que, ao indicar a morte do índio, pretendia denunciar a matança do gentio e a crueldade das estratégias da colonização portuguesa.

romantismo, que elegeu o índio como elemento de um mito de fundação, afirmando sua importância como representante da nacionalidade.

impressionismo, que buscava apresentar temas capazes de causar comoção popular, como era o caso da lenda sobre a morte da índia Moema.

rejeitados pelos políticos experientes, egressos da elite imperial, que estabeleceram a instabilidade social e política do novo regime.

descaracterizados pelos intelectuais, que, observando o cenário de caos urbano provocado pelo golpe militar, passaram a defender o retorno do governo imperial.

atacados pelos positivistas, que discordavam da propaganda republicana e suas bases, tais como os ideais de ordem e progresso.

incorporados por meio de uma batalha de símbolos travada pelo novo regime, que pretendia atingir o imaginário popular e recriá-lo em termos republicanos.

dos choques com a Inglaterra por problemas de fronteiras, visíveis no questionamento das possessões britânicas na América do Norte.

do interesse norte-americano pelo Pacífico, mediado pelo refluxo da influência internacional das potências europeias.

da defesa dos direitos aduaneiros estadunidenses sobre o açúcar havaiano, comercializado no mercado interno e externo.

da afirmação do poder norte-americano desde a guerra civil, quando a nação inicia o comércio triangular com as Antilhas.