Questões de Concurso Público Prefeitura de Congonhinhas - PR 2026 para Professor de Educação Artística
Foram encontradas 15 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254700
Educação Artística
Sobre as Competências Gerais da Educação,
conforme CREP (2025), assinale a alternativa
incorreta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254701
Educação Artística
De acordo com o Currículo da Rede Estadual
Paranaense (CREP), é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254702
Educação Artística
O Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP)
preconiza que, por meio da Arte, é possível
desenvolver a percepção, a imaginação, a capacidade
crítica e de análise da realidade de modo a
transformá-la. Partindo desse pressuposto, analise as
assertivas e assinale a alternativa correta.
I. O professor tem um papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem, que é o de mediador na leitura e interpretação dos signos e na construção do conhecimento em Arte.
II. O objetivo precípuo do ensino da Arte na educação básica é propiciar o desenvolvimento das capacidades criativa, reflexiva e crítica, bem como o aprendizado estético e sensível.
III. Se faz possível, nas aulas de Arte, utilizar abordagens a partir da história da arte, cuja perspectiva que deve ser tomada é a organização cronológica, isto é, o ponto de partida pode ser relações entre temas e/ou contextos sociais, por meio de análises e leituras comparativas, destacando-se além dos aspectos formais e/ou a linearidade/sucessão de movimentos artísticos, as questões do universo artístico que foram resolvidas em tempos e espaços diversos.
IV. Para que os estudantes desenvolvam os saberes artísticos de forma significativa, é importante que a fruição artística não seja apenas livre e/ou no campo do sensível, mas que articule as dimensões do conhecimento como indicado na BNCC.
I. O professor tem um papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem, que é o de mediador na leitura e interpretação dos signos e na construção do conhecimento em Arte.
II. O objetivo precípuo do ensino da Arte na educação básica é propiciar o desenvolvimento das capacidades criativa, reflexiva e crítica, bem como o aprendizado estético e sensível.
III. Se faz possível, nas aulas de Arte, utilizar abordagens a partir da história da arte, cuja perspectiva que deve ser tomada é a organização cronológica, isto é, o ponto de partida pode ser relações entre temas e/ou contextos sociais, por meio de análises e leituras comparativas, destacando-se além dos aspectos formais e/ou a linearidade/sucessão de movimentos artísticos, as questões do universo artístico que foram resolvidas em tempos e espaços diversos.
IV. Para que os estudantes desenvolvam os saberes artísticos de forma significativa, é importante que a fruição artística não seja apenas livre e/ou no campo do sensível, mas que articule as dimensões do conhecimento como indicado na BNCC.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254703
Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
quando trata dos eixos estruturantes que organizam
o ensino e a aprendizagem artística, descritas como
dimensões do conhecimento, afirma que os processos
formativos que atravessam as diferentes linguagens
artísticas devem ser perpassados por essas
dimensões. Com relação às dimensões do
conhecimento em arte, relacione as colunas e assinale
a alternativa com a sequência correta.
1. Criação. 2. Expressão. 3. Fruição. 4. Estesia. 5. Crítica. 6. Reflexão.
( ) Sensibilidade estética e percepção sensível por meio da relação corpo-sentidos-arte.
( ) Experimentação de materiais, técnicas e procedimentos em produções individuais e coletivas por meio de processos criativos autorais.
( ) Pensar sobre o próprio processo de aprendizagem conectando arte, cultura e sociedade a partir das relações entre arte, ética, identidade e diversidade, discutindo sentidos, valores e significados.
( ) Leitura de imagens, sons, gestos e cenas realizando análise dos contextos sociais, históricos e culturais para construir posicionamento crítico diante da arte.
( ) Uso expressivo do corpo, do som, da imagem e da cena, comunicando sentidos e construindo narrativas poéticas e simbólicas.
( ) Apreciação de obras artísticas por meio de vivências estéticas, experiências sensoriais e emocionais com a arte.
1. Criação. 2. Expressão. 3. Fruição. 4. Estesia. 5. Crítica. 6. Reflexão.
( ) Sensibilidade estética e percepção sensível por meio da relação corpo-sentidos-arte.
( ) Experimentação de materiais, técnicas e procedimentos em produções individuais e coletivas por meio de processos criativos autorais.
( ) Pensar sobre o próprio processo de aprendizagem conectando arte, cultura e sociedade a partir das relações entre arte, ética, identidade e diversidade, discutindo sentidos, valores e significados.
( ) Leitura de imagens, sons, gestos e cenas realizando análise dos contextos sociais, históricos e culturais para construir posicionamento crítico diante da arte.
( ) Uso expressivo do corpo, do som, da imagem e da cena, comunicando sentidos e construindo narrativas poéticas e simbólicas.
( ) Apreciação de obras artísticas por meio de vivências estéticas, experiências sensoriais e emocionais com a arte.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254707
Educação Artística
De acordo com o exposto no Currículo da Rede
Estadual Paranaense (CREP), a Arte tem como
caráter formativo desenvolver nos estudantes a
sensibilidade, a fruição, a socialização, capacidades
de leitura e análise a partir dos saberes estéticos,
históricos e sociais que permeiam os objetos
artísticos e os artistas e seus processos criativos. No
que compete à avaliação em arte, assinale a
alternativa que preenche corretamente as lacunas.
“Portanto, a avaliação em Arte tem caráter ______,
pois permite que o estudante, adquira consciência
sobre seu percurso de aprendizagem a professor,
como ______ no processo de ensino e de
aprendizagem, no ato de ______, tenha referências
de como o desenvolvimento ocorreu e o foco não seja
apenas no resultado final, mas numa avaliação
significativa e contextualizada. Desse modo, o
professor observará quais ______ foram
desenvolvidos(as), o nível de compreensão dos
conteúdos específicos, os desafios a serem superados
e objetivos a serem alcançados. É importante,
também, ressaltar que, no processo avaliativo, o
professor deve estabelecer ______ e critérios a serem
alcançados tendo-se em vista as habilidades
propostas para cada ano escolar e os saberes
específicos presentes em cada uma dos(as) ______”
(Paraná, 2021, p. 13).
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254708
Educação Artística
O conceito de Viragem Educacional, discutido no
editorial da Revista Apotheke (v. 11, n. 2), propõe
mudanças significativas nas relações entre arte,
educação e mediação cultural. Considerando seus
impactos nas práticas artísticas contemporâneas,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254709
Educação Artística
Lev S. Vygotsky apresenta em “Imaginação e criação
na infância” (2009) que o desenho infantil constitui
uma forma de linguagem visual relacionada ao
desenvolvimento do pensamento e da memória.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254714
Educação Artística
No que diz respeito às diversas maneiras em que a
dança se apresenta, nos mais variados contextos,
relacione as colunas e assinale a alternativa com a
sequência correta.
1. Dança popular. 2. Dança contemporânea. 3. Dança afro.
( ) Esse termo reúne questões importantes para o entendimento das práticas artísticas e ideológicas que permeiam a dança no Brasil, como brasilidade, autenticidade, corporalidade e alteridade. O termo pode se referir a danças que acontecem em contextos tradicionais e comunitários; danças encenadas que têm como referência danças tradicionais e comunitárias; e ainda, danças conhecidas de um grande público.
( ) Nome dado à dança baseada na gestualidade litúrgica afro-brasileira. Apresenta um cenário coreográfico coeso e multifacetado.
( ) É uma expressão popularizada a partir dos anos 1970 para se referir ao conjunto de práticas coreográficas e estéticas que se distingue das referências do balé clássico e da dança moderna.
1. Dança popular. 2. Dança contemporânea. 3. Dança afro.
( ) Esse termo reúne questões importantes para o entendimento das práticas artísticas e ideológicas que permeiam a dança no Brasil, como brasilidade, autenticidade, corporalidade e alteridade. O termo pode se referir a danças que acontecem em contextos tradicionais e comunitários; danças encenadas que têm como referência danças tradicionais e comunitárias; e ainda, danças conhecidas de um grande público.
( ) Nome dado à dança baseada na gestualidade litúrgica afro-brasileira. Apresenta um cenário coreográfico coeso e multifacetado.
( ) É uma expressão popularizada a partir dos anos 1970 para se referir ao conjunto de práticas coreográficas e estéticas que se distingue das referências do balé clássico e da dança moderna.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254715
Educação Artística
Atriz e coreógrafa, natural de São Paulo/SP, foi
pioneira na criação de espetáculos que unem dança,
teatro e recursos multimídia, a intérprete-criadora é
precursora da dança-teatro no Brasil. Em 1966, cria
o Balé de Câmara, com Victor Austin, Peter Hayden
e Márika Gidali e, como primeiro trabalho do grupo,
elabora a coreografia baseada na obra “Vestido de
Noiva” (1943) do escritor Nelson Rodrigues. No
autobiográfico “Jogo de Cintura” (1982), a atriz
criadora conta sua vida entremeada por trechos de
seus espetáculos. A definição se refere à
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254716
Educação Artística
Acerca do conceito de videodança, informe se é
verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma e assinale
a alternativa com a sequência correta.
( ) A videodança é um produto híbrido realizado com a mistura entre o audiovisual e a dança e tem como principal elemento o movimento.
( ) O vídeo deixa de ser apenas meio para se transformar em um “sistema de expressão”, conforme descreve o pesquisador Arlindo Machado (1949).
( ) Se difere do mero registro documental de um espetáculo porque pressupõe uma adaptação do que é captado do palco para a linguagem televisiva ou a criação de danças concebidas especialmente para a projeção na tela.
( ) No Brasil, a videoarte e a videodança têm seu início nos anos 1970 com o trabalho da coreógrafa e videomaker paulista Analivia Cordeiro (1954).
( ) O primeiro evento a reunir obras do tipo no país, mesmo que apenas estrangeiras, é a “Mostra Gradiente de Filmes de Dança”, realizada em São Paulo, em 1992, que apresenta títulos arquivados da Cinèmathèque de la Danse de Paris [Cinemateca de Dança de Paris] e da New York Public Library for the Performing Arts [Biblioteca Pública de Artes Cênicas de Nova Iorque].
( ) A videodança é um produto híbrido realizado com a mistura entre o audiovisual e a dança e tem como principal elemento o movimento.
( ) O vídeo deixa de ser apenas meio para se transformar em um “sistema de expressão”, conforme descreve o pesquisador Arlindo Machado (1949).
( ) Se difere do mero registro documental de um espetáculo porque pressupõe uma adaptação do que é captado do palco para a linguagem televisiva ou a criação de danças concebidas especialmente para a projeção na tela.
( ) No Brasil, a videoarte e a videodança têm seu início nos anos 1970 com o trabalho da coreógrafa e videomaker paulista Analivia Cordeiro (1954).
( ) O primeiro evento a reunir obras do tipo no país, mesmo que apenas estrangeiras, é a “Mostra Gradiente de Filmes de Dança”, realizada em São Paulo, em 1992, que apresenta títulos arquivados da Cinèmathèque de la Danse de Paris [Cinemateca de Dança de Paris] e da New York Public Library for the Performing Arts [Biblioteca Pública de Artes Cênicas de Nova Iorque].
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254718
Educação Artística
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
“O axé, ou axé music, designa produções e manifestações ______ originadas na estética do Carnaval ______ de finais do século XX, assentes sobretudo em fusões criativas de ______, guitarra e teclado eletrônico entre ritmos brasileiros e ______, com mesclas de pop-rock. Na sua gênese, ainda, acha-se o ritmo ______ do candomblé” (Enciclopédia Itaú Cultural, 2026).
“O axé, ou axé music, designa produções e manifestações ______ originadas na estética do Carnaval ______ de finais do século XX, assentes sobretudo em fusões criativas de ______, guitarra e teclado eletrônico entre ritmos brasileiros e ______, com mesclas de pop-rock. Na sua gênese, ainda, acha-se o ritmo ______ do candomblé” (Enciclopédia Itaú Cultural, 2026).
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254721
Educação Artística
Termo refere-se à pintura mexicana da primeira
metade do século XX, de feitio realista e caráter
monumental. A adesão dos pintores à essa técnica de
grandes dimensões está diretamente ligada ao
contexto social e político do país, marcado pela
Revolução Mexicana de 1910-1920. Após 30 anos de
ditadura militar, a política cultural do novo
ministério projetou uma nação moderna e
democrática, cujos alicerces repousaram no legado
das antigas civilizações pré-colombianas, propondo
uma renovação cultural. O programa de pintura de
grandes espaços, narrando a história do país e
exaltando o fervor revolucionário do povo, adquire
lugar destacado no projeto educativo e cultural do
período. Como um dos principais expoentes dessa
manifestação mexicana temos Diego Rivera (1886-
1957). A definição se refere ao/à
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254722
Educação Artística
O Coletivo Mahku (Aldeia Chico Curumim, Alto do
Rio Jordão, Acre, 2013) é um coletivo de artistas
indígenas da etnia Huni Kuin, também conhecidos
como Kaxinawá, que pesquisa e recria artisticamente
os cantos visionários do nixi pae. Acerca do trabalho
do Coletivo, assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254723
Educação Artística
Alfredo Andersen (1860-1935) destacou-se no
cenário artístico paranaense do início do século XX,
sendo reconhecido tanto por sua produção artística
quanto por sua atuação como professo. Com base em
sua trajetória e nas características de sua obra,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254724
Educação Artística
Acerca do uso do cinema na escola e as diretrizes
legais relacionadas ao uso de tecnologias, informe se
é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma e
assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) As diretrizes educacionais brasileiras determinam que a exibição de filmes no contexto escolar deve priorizar exclusivamente produções estrangeiras, como forma de ampliar o repertório cultural dos estudantes.
( ) O cinema, ao produzir imagens, memórias e narrativas, possibilita novas formas de experimentar e compreender o mundo, contribuindo para a formação de subjetividades e para o diálogo com a diversidade cultural.
( ) As normativas educacionais que tratam do uso de dispositivos eletrônicos nas escolas buscam restringir seu uso indiscriminado, mas admitem sua utilização para fins pedagógicos, desde que haja mediação docente e respeito aos direitos dos estudantes.
( ) As práticas cinematográficas na escola restringem-se à exibição de filmes, não contemplando experiências de criação, experimentação estética ou produção audiovisual pelos alunos.
( ) As diretrizes educacionais brasileiras determinam que a exibição de filmes no contexto escolar deve priorizar exclusivamente produções estrangeiras, como forma de ampliar o repertório cultural dos estudantes.
( ) O cinema, ao produzir imagens, memórias e narrativas, possibilita novas formas de experimentar e compreender o mundo, contribuindo para a formação de subjetividades e para o diálogo com a diversidade cultural.
( ) As normativas educacionais que tratam do uso de dispositivos eletrônicos nas escolas buscam restringir seu uso indiscriminado, mas admitem sua utilização para fins pedagógicos, desde que haja mediação docente e respeito aos direitos dos estudantes.
( ) As práticas cinematográficas na escola restringem-se à exibição de filmes, não contemplando experiências de criação, experimentação estética ou produção audiovisual pelos alunos.
Conheça nossos planos