Questões de Concurso Público Prefeitura de Cianorte - PR 2026 para Enfermeiro
Foram encontradas 40 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350817
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Impacto das telas na saúde mental já é debatido em 80% das
escolas
Dados são de pesquisa com mais de 2 mil gestores escolares
Por Camila Boehm
O debate sobre os impactos das tecnologias digitais na
saúde mental dos estudantes já faz parte da agenda de oito em
cada dez escolas brasileiras. A proporção de instituições de
ensino fundamental e médio, públicas e privadas, que
discutiram o tema em 2025, cresceu 18 pontos percentuais na
comparação com 2024, passando de 62% para 80%. Os
resultados constam na pesquisa TIC Educação 2025, lançada
nesta terça-feira (4) e realizada pelo Centro Regional de
Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação
(Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto
BR (NIC.br), entidade ligada ao Comitê Gestor da Internet no
Brasil (CGI.br). A coleta de dados foi feita por telefone em
escolas públicas e particulares, de áreas urbanas e rurais,
totalizando 2.404 entrevistas com gestores.
Segundo o Cetic.br, a pesquisa mostra que os debates
sobre questões relacionadas aos efeitos das tecnologias digitais
no desenvolvimento dos alunos e à adoção crítica desses
recursos estão mais presentes nas escolas do país. Em 2025,
75% dos gestores se reuniram com pais, mães e responsáveis
para tratar do uso de tecnologias digitais no ambiente escolar,
ante 60% no ano anterior. E 86% conversaram com professores
e outros profissionais da instituição sobre o mesmo assunto, em
2024 a proporção era 68%. Outros temas que passaram a
ocupar mais espaço nas pautas das reuniões são o uso seguro,
crítico e responsável das tecnologias digitais - de 56% em 2024
para 75% em 2025 - e a inclusão da educação midiática no
currículo escolar, de 46% para 67%.
Obstáculos
Segundo o levantamento, 65% das instituições de ensino
desenvolvem alguma ação voltada aos estudantes nessa área.
No entanto, a presença dessas ações é desigual, ocorrendo com
maior prevalência nas escolas urbanas (72%) e entre aquelas
que disponibilizam computadores e acesso à internet para uso
dos alunos em atividades educacionais (75%). Entre as que
realizam essas iniciativas, 75% dos gestores apontam a baixa
participação das famílias e dos responsáveis como um dos
principais obstáculos, seguida pela falta de materiais e recursos
educacionais de apoio (64%). Entre as que não realizam
atividades desse tipo, a principal dificuldade é a falta de
materiais e recursos de apoio (77%), seguida pela baixa
participação das famílias (66%) e pela qualidade dos
computadores e do acesso à Internet da escola (65%). Ela
acrescenta que “a integração entre escolas e famílias é outro
aspecto essencial para a disseminação da educação digital. Para
que possam apoiar as famílias de maneira eficaz, as escolas
precisam de suporte adequado e políticas públicas
estruturadas”, defende.
Em 49% das escolas, os responsáveis buscaram a
direção ou profissionais pedagógicos para obter orientações
sobre como mediar o consumo digital de crianças e
adolescentes. Do outro lado, 48% das escolas ofereceram
palestras com especialistas em bem-estar e saúde mental para
as famílias, e 46% distribuíram guias e materiais de orientação
sobre hábitos saudáveis de uso de recursos digitais. “Construir
uma educação digital plena e segura é um desafio estratégico
para o país e que precisa ser compartilhado entre os diferentes
atores sociais. A escola tem um papel importante e crescente, mas também as famílias e o Estado. Precisamos aprimorar
políticas públicas e estabelecer regras para a atuação de
plataformas digitais”, analisa Renata Mielli, coordenadora do
CGI.br. Ela ressalta que regulação e políticas públicas são
elementos cruciais para a proteção de crianças e jovens, como
aponta o ECA Digital. “As famílias e os educadores precisam
de apoio para compreender a complexidade de temas imateriais,
como o funcionamento de algoritmos e sistemas de Inteligência
Artificial, para que possamos, coletivamente, proteger crianças
e adolescentes contra os riscos e abusos no ambiente virtual”,
disse.
Uso de celulares
Segundo o estudo, 51% dos gestores afirmam que os
alunos não podem levar o telefone celular pessoal para o
ambiente escolar. O resultado variou conforme o perfil da
instituição, sendo mais restritiva naquelas com turmas até os
anos iniciais (69%) do que nas com ensino médio (31%). Em
40% das escolas, os alunos estão autorizados a levar o celular
pessoal, mas as regras de armazenamento variam entre as
instituições. Em 24%, os dispositivos devem ser guardados em
bolsos ou acessórios de uso individual, como mochila ou estojo
e, em 16%, em locais disponibilizados pelas escolas, como
caixas, armários ou outros espaços. Ao considerar a parcela de
escolas que consentem que os alunos levem o celular, 66%
permitem o uso do celular pessoal em atividades pedagógicas,
proporção que aumenta em contextos que enfrentam maiores
barreiras de conectividade e de acesso a computadores. O uso
pedagógico do dispositivo sobe para 76% na Região Norte,
76% na Região Nordeste e 75% em áreas rurais.
Inteligência artificial
É a primeira TIC Educação que mapeou o uso de
ferramentas de inteligência artificial (IA) generativa por
gestores escolares. A pesquisa indicou que 53% deles já
utilizam esses sistemas em atividades de gestão pedagógica,
administrativa ou financeira. No entanto, apenas 22% dos
gestores informaram que a escola possuía um guia de
orientações sobre o uso de tais recursos no ensino, na
aprendizagem ou na gestão (19% entre as escolas municipais,
25% entre as estaduais e 25% entre as particulares). Entre as
principais finalidades do uso de IA pelos gestores estão a
criação de conteúdos visuais ou de comunicação (83%),
elaboração de convites e comunicados (80%) e tradução,
revisão ou resumo de textos (71%). Em 37% das escolas, o uso
de IA pelos estudantes em tarefas educacionais é permitida. A
proporção chega a 47% na rede estadual e a 52% naquelas com
turmas até o ensino médio.
Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-
08/impacto-das-telas-na-saude-mental-ja-e-debatido-em-80-das-escolas
De acordo com o texto, assinale a alternativa que
apresenta qual é a ideia central defendida no início
do texto a respeito da realidade escolar brasileira.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350818
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Impacto das telas na saúde mental já é debatido em 80% das
escolas
Dados são de pesquisa com mais de 2 mil gestores escolares
Por Camila Boehm
O debate sobre os impactos das tecnologias digitais na
saúde mental dos estudantes já faz parte da agenda de oito em
cada dez escolas brasileiras. A proporção de instituições de
ensino fundamental e médio, públicas e privadas, que
discutiram o tema em 2025, cresceu 18 pontos percentuais na
comparação com 2024, passando de 62% para 80%. Os
resultados constam na pesquisa TIC Educação 2025, lançada
nesta terça-feira (4) e realizada pelo Centro Regional de
Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação
(Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto
BR (NIC.br), entidade ligada ao Comitê Gestor da Internet no
Brasil (CGI.br). A coleta de dados foi feita por telefone em
escolas públicas e particulares, de áreas urbanas e rurais,
totalizando 2.404 entrevistas com gestores.
Segundo o Cetic.br, a pesquisa mostra que os debates
sobre questões relacionadas aos efeitos das tecnologias digitais
no desenvolvimento dos alunos e à adoção crítica desses
recursos estão mais presentes nas escolas do país. Em 2025,
75% dos gestores se reuniram com pais, mães e responsáveis
para tratar do uso de tecnologias digitais no ambiente escolar,
ante 60% no ano anterior. E 86% conversaram com professores
e outros profissionais da instituição sobre o mesmo assunto, em
2024 a proporção era 68%. Outros temas que passaram a
ocupar mais espaço nas pautas das reuniões são o uso seguro,
crítico e responsável das tecnologias digitais - de 56% em 2024
para 75% em 2025 - e a inclusão da educação midiática no
currículo escolar, de 46% para 67%.
Obstáculos
Segundo o levantamento, 65% das instituições de ensino
desenvolvem alguma ação voltada aos estudantes nessa área.
No entanto, a presença dessas ações é desigual, ocorrendo com
maior prevalência nas escolas urbanas (72%) e entre aquelas
que disponibilizam computadores e acesso à internet para uso
dos alunos em atividades educacionais (75%). Entre as que
realizam essas iniciativas, 75% dos gestores apontam a baixa
participação das famílias e dos responsáveis como um dos
principais obstáculos, seguida pela falta de materiais e recursos
educacionais de apoio (64%). Entre as que não realizam
atividades desse tipo, a principal dificuldade é a falta de
materiais e recursos de apoio (77%), seguida pela baixa
participação das famílias (66%) e pela qualidade dos
computadores e do acesso à Internet da escola (65%). Ela
acrescenta que “a integração entre escolas e famílias é outro
aspecto essencial para a disseminação da educação digital. Para
que possam apoiar as famílias de maneira eficaz, as escolas
precisam de suporte adequado e políticas públicas
estruturadas”, defende.
Em 49% das escolas, os responsáveis buscaram a
direção ou profissionais pedagógicos para obter orientações
sobre como mediar o consumo digital de crianças e
adolescentes. Do outro lado, 48% das escolas ofereceram
palestras com especialistas em bem-estar e saúde mental para
as famílias, e 46% distribuíram guias e materiais de orientação
sobre hábitos saudáveis de uso de recursos digitais. “Construir
uma educação digital plena e segura é um desafio estratégico
para o país e que precisa ser compartilhado entre os diferentes
atores sociais. A escola tem um papel importante e crescente, mas também as famílias e o Estado. Precisamos aprimorar
políticas públicas e estabelecer regras para a atuação de
plataformas digitais”, analisa Renata Mielli, coordenadora do
CGI.br. Ela ressalta que regulação e políticas públicas são
elementos cruciais para a proteção de crianças e jovens, como
aponta o ECA Digital. “As famílias e os educadores precisam
de apoio para compreender a complexidade de temas imateriais,
como o funcionamento de algoritmos e sistemas de Inteligência
Artificial, para que possamos, coletivamente, proteger crianças
e adolescentes contra os riscos e abusos no ambiente virtual”,
disse.
Uso de celulares
Segundo o estudo, 51% dos gestores afirmam que os
alunos não podem levar o telefone celular pessoal para o
ambiente escolar. O resultado variou conforme o perfil da
instituição, sendo mais restritiva naquelas com turmas até os
anos iniciais (69%) do que nas com ensino médio (31%). Em
40% das escolas, os alunos estão autorizados a levar o celular
pessoal, mas as regras de armazenamento variam entre as
instituições. Em 24%, os dispositivos devem ser guardados em
bolsos ou acessórios de uso individual, como mochila ou estojo
e, em 16%, em locais disponibilizados pelas escolas, como
caixas, armários ou outros espaços. Ao considerar a parcela de
escolas que consentem que os alunos levem o celular, 66%
permitem o uso do celular pessoal em atividades pedagógicas,
proporção que aumenta em contextos que enfrentam maiores
barreiras de conectividade e de acesso a computadores. O uso
pedagógico do dispositivo sobe para 76% na Região Norte,
76% na Região Nordeste e 75% em áreas rurais.
Inteligência artificial
É a primeira TIC Educação que mapeou o uso de
ferramentas de inteligência artificial (IA) generativa por
gestores escolares. A pesquisa indicou que 53% deles já
utilizam esses sistemas em atividades de gestão pedagógica,
administrativa ou financeira. No entanto, apenas 22% dos
gestores informaram que a escola possuía um guia de
orientações sobre o uso de tais recursos no ensino, na
aprendizagem ou na gestão (19% entre as escolas municipais,
25% entre as estaduais e 25% entre as particulares). Entre as
principais finalidades do uso de IA pelos gestores estão a
criação de conteúdos visuais ou de comunicação (83%),
elaboração de convites e comunicados (80%) e tradução,
revisão ou resumo de textos (71%). Em 37% das escolas, o uso
de IA pelos estudantes em tarefas educacionais é permitida. A
proporção chega a 47% na rede estadual e a 52% naquelas com
turmas até o ensino médio.
Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-
08/impacto-das-telas-na-saude-mental-ja-e-debatido-em-80-das-escolas
No trecho: “O debate sobre os impactos das
tecnologias digitais na saúde mental dos estudantes
já faz parte da agenda de oito em cada dez escolas
brasileiras.”, o vocábulo em destaque classifica-se
morfologicamente como
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350819
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Impacto das telas na saúde mental já é debatido em 80% das
escolas
Dados são de pesquisa com mais de 2 mil gestores escolares
Por Camila Boehm
O debate sobre os impactos das tecnologias digitais na
saúde mental dos estudantes já faz parte da agenda de oito em
cada dez escolas brasileiras. A proporção de instituições de
ensino fundamental e médio, públicas e privadas, que
discutiram o tema em 2025, cresceu 18 pontos percentuais na
comparação com 2024, passando de 62% para 80%. Os
resultados constam na pesquisa TIC Educação 2025, lançada
nesta terça-feira (4) e realizada pelo Centro Regional de
Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação
(Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto
BR (NIC.br), entidade ligada ao Comitê Gestor da Internet no
Brasil (CGI.br). A coleta de dados foi feita por telefone em
escolas públicas e particulares, de áreas urbanas e rurais,
totalizando 2.404 entrevistas com gestores.
Segundo o Cetic.br, a pesquisa mostra que os debates
sobre questões relacionadas aos efeitos das tecnologias digitais
no desenvolvimento dos alunos e à adoção crítica desses
recursos estão mais presentes nas escolas do país. Em 2025,
75% dos gestores se reuniram com pais, mães e responsáveis
para tratar do uso de tecnologias digitais no ambiente escolar,
ante 60% no ano anterior. E 86% conversaram com professores
e outros profissionais da instituição sobre o mesmo assunto, em
2024 a proporção era 68%. Outros temas que passaram a
ocupar mais espaço nas pautas das reuniões são o uso seguro,
crítico e responsável das tecnologias digitais - de 56% em 2024
para 75% em 2025 - e a inclusão da educação midiática no
currículo escolar, de 46% para 67%.
Obstáculos
Segundo o levantamento, 65% das instituições de ensino
desenvolvem alguma ação voltada aos estudantes nessa área.
No entanto, a presença dessas ações é desigual, ocorrendo com
maior prevalência nas escolas urbanas (72%) e entre aquelas
que disponibilizam computadores e acesso à internet para uso
dos alunos em atividades educacionais (75%). Entre as que
realizam essas iniciativas, 75% dos gestores apontam a baixa
participação das famílias e dos responsáveis como um dos
principais obstáculos, seguida pela falta de materiais e recursos
educacionais de apoio (64%). Entre as que não realizam
atividades desse tipo, a principal dificuldade é a falta de
materiais e recursos de apoio (77%), seguida pela baixa
participação das famílias (66%) e pela qualidade dos
computadores e do acesso à Internet da escola (65%). Ela
acrescenta que “a integração entre escolas e famílias é outro
aspecto essencial para a disseminação da educação digital. Para
que possam apoiar as famílias de maneira eficaz, as escolas
precisam de suporte adequado e políticas públicas
estruturadas”, defende.
Em 49% das escolas, os responsáveis buscaram a
direção ou profissionais pedagógicos para obter orientações
sobre como mediar o consumo digital de crianças e
adolescentes. Do outro lado, 48% das escolas ofereceram
palestras com especialistas em bem-estar e saúde mental para
as famílias, e 46% distribuíram guias e materiais de orientação
sobre hábitos saudáveis de uso de recursos digitais. “Construir
uma educação digital plena e segura é um desafio estratégico
para o país e que precisa ser compartilhado entre os diferentes
atores sociais. A escola tem um papel importante e crescente, mas também as famílias e o Estado. Precisamos aprimorar
políticas públicas e estabelecer regras para a atuação de
plataformas digitais”, analisa Renata Mielli, coordenadora do
CGI.br. Ela ressalta que regulação e políticas públicas são
elementos cruciais para a proteção de crianças e jovens, como
aponta o ECA Digital. “As famílias e os educadores precisam
de apoio para compreender a complexidade de temas imateriais,
como o funcionamento de algoritmos e sistemas de Inteligência
Artificial, para que possamos, coletivamente, proteger crianças
e adolescentes contra os riscos e abusos no ambiente virtual”,
disse.
Uso de celulares
Segundo o estudo, 51% dos gestores afirmam que os
alunos não podem levar o telefone celular pessoal para o
ambiente escolar. O resultado variou conforme o perfil da
instituição, sendo mais restritiva naquelas com turmas até os
anos iniciais (69%) do que nas com ensino médio (31%). Em
40% das escolas, os alunos estão autorizados a levar o celular
pessoal, mas as regras de armazenamento variam entre as
instituições. Em 24%, os dispositivos devem ser guardados em
bolsos ou acessórios de uso individual, como mochila ou estojo
e, em 16%, em locais disponibilizados pelas escolas, como
caixas, armários ou outros espaços. Ao considerar a parcela de
escolas que consentem que os alunos levem o celular, 66%
permitem o uso do celular pessoal em atividades pedagógicas,
proporção que aumenta em contextos que enfrentam maiores
barreiras de conectividade e de acesso a computadores. O uso
pedagógico do dispositivo sobe para 76% na Região Norte,
76% na Região Nordeste e 75% em áreas rurais.
Inteligência artificial
É a primeira TIC Educação que mapeou o uso de
ferramentas de inteligência artificial (IA) generativa por
gestores escolares. A pesquisa indicou que 53% deles já
utilizam esses sistemas em atividades de gestão pedagógica,
administrativa ou financeira. No entanto, apenas 22% dos
gestores informaram que a escola possuía um guia de
orientações sobre o uso de tais recursos no ensino, na
aprendizagem ou na gestão (19% entre as escolas municipais,
25% entre as estaduais e 25% entre as particulares). Entre as
principais finalidades do uso de IA pelos gestores estão a
criação de conteúdos visuais ou de comunicação (83%),
elaboração de convites e comunicados (80%) e tradução,
revisão ou resumo de textos (71%). Em 37% das escolas, o uso
de IA pelos estudantes em tarefas educacionais é permitida. A
proporção chega a 47% na rede estadual e a 52% naquelas com
turmas até o ensino médio.
Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-
08/impacto-das-telas-na-saude-mental-ja-e-debatido-em-80-das-escolas
Analise o trecho a seguir: “Segundo o levantamento,
65% das instituições de ensino desenvolvem alguma
ação voltada aos estudantes nessa área. No entanto,
a presença dessas ações é desigual...”. A conjunção
em destaque estabelece entre as orações uma relação
semântica de
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350820
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Impacto das telas na saúde mental já é debatido em 80% das
escolas
Dados são de pesquisa com mais de 2 mil gestores escolares
Por Camila Boehm
O debate sobre os impactos das tecnologias digitais na
saúde mental dos estudantes já faz parte da agenda de oito em
cada dez escolas brasileiras. A proporção de instituições de
ensino fundamental e médio, públicas e privadas, que
discutiram o tema em 2025, cresceu 18 pontos percentuais na
comparação com 2024, passando de 62% para 80%. Os
resultados constam na pesquisa TIC Educação 2025, lançada
nesta terça-feira (4) e realizada pelo Centro Regional de
Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação
(Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto
BR (NIC.br), entidade ligada ao Comitê Gestor da Internet no
Brasil (CGI.br). A coleta de dados foi feita por telefone em
escolas públicas e particulares, de áreas urbanas e rurais,
totalizando 2.404 entrevistas com gestores.
Segundo o Cetic.br, a pesquisa mostra que os debates
sobre questões relacionadas aos efeitos das tecnologias digitais
no desenvolvimento dos alunos e à adoção crítica desses
recursos estão mais presentes nas escolas do país. Em 2025,
75% dos gestores se reuniram com pais, mães e responsáveis
para tratar do uso de tecnologias digitais no ambiente escolar,
ante 60% no ano anterior. E 86% conversaram com professores
e outros profissionais da instituição sobre o mesmo assunto, em
2024 a proporção era 68%. Outros temas que passaram a
ocupar mais espaço nas pautas das reuniões são o uso seguro,
crítico e responsável das tecnologias digitais - de 56% em 2024
para 75% em 2025 - e a inclusão da educação midiática no
currículo escolar, de 46% para 67%.
Obstáculos
Segundo o levantamento, 65% das instituições de ensino
desenvolvem alguma ação voltada aos estudantes nessa área.
No entanto, a presença dessas ações é desigual, ocorrendo com
maior prevalência nas escolas urbanas (72%) e entre aquelas
que disponibilizam computadores e acesso à internet para uso
dos alunos em atividades educacionais (75%). Entre as que
realizam essas iniciativas, 75% dos gestores apontam a baixa
participação das famílias e dos responsáveis como um dos
principais obstáculos, seguida pela falta de materiais e recursos
educacionais de apoio (64%). Entre as que não realizam
atividades desse tipo, a principal dificuldade é a falta de
materiais e recursos de apoio (77%), seguida pela baixa
participação das famílias (66%) e pela qualidade dos
computadores e do acesso à Internet da escola (65%). Ela
acrescenta que “a integração entre escolas e famílias é outro
aspecto essencial para a disseminação da educação digital. Para
que possam apoiar as famílias de maneira eficaz, as escolas
precisam de suporte adequado e políticas públicas
estruturadas”, defende.
Em 49% das escolas, os responsáveis buscaram a
direção ou profissionais pedagógicos para obter orientações
sobre como mediar o consumo digital de crianças e
adolescentes. Do outro lado, 48% das escolas ofereceram
palestras com especialistas em bem-estar e saúde mental para
as famílias, e 46% distribuíram guias e materiais de orientação
sobre hábitos saudáveis de uso de recursos digitais. “Construir
uma educação digital plena e segura é um desafio estratégico
para o país e que precisa ser compartilhado entre os diferentes
atores sociais. A escola tem um papel importante e crescente, mas também as famílias e o Estado. Precisamos aprimorar
políticas públicas e estabelecer regras para a atuação de
plataformas digitais”, analisa Renata Mielli, coordenadora do
CGI.br. Ela ressalta que regulação e políticas públicas são
elementos cruciais para a proteção de crianças e jovens, como
aponta o ECA Digital. “As famílias e os educadores precisam
de apoio para compreender a complexidade de temas imateriais,
como o funcionamento de algoritmos e sistemas de Inteligência
Artificial, para que possamos, coletivamente, proteger crianças
e adolescentes contra os riscos e abusos no ambiente virtual”,
disse.
Uso de celulares
Segundo o estudo, 51% dos gestores afirmam que os
alunos não podem levar o telefone celular pessoal para o
ambiente escolar. O resultado variou conforme o perfil da
instituição, sendo mais restritiva naquelas com turmas até os
anos iniciais (69%) do que nas com ensino médio (31%). Em
40% das escolas, os alunos estão autorizados a levar o celular
pessoal, mas as regras de armazenamento variam entre as
instituições. Em 24%, os dispositivos devem ser guardados em
bolsos ou acessórios de uso individual, como mochila ou estojo
e, em 16%, em locais disponibilizados pelas escolas, como
caixas, armários ou outros espaços. Ao considerar a parcela de
escolas que consentem que os alunos levem o celular, 66%
permitem o uso do celular pessoal em atividades pedagógicas,
proporção que aumenta em contextos que enfrentam maiores
barreiras de conectividade e de acesso a computadores. O uso
pedagógico do dispositivo sobe para 76% na Região Norte,
76% na Região Nordeste e 75% em áreas rurais.
Inteligência artificial
É a primeira TIC Educação que mapeou o uso de
ferramentas de inteligência artificial (IA) generativa por
gestores escolares. A pesquisa indicou que 53% deles já
utilizam esses sistemas em atividades de gestão pedagógica,
administrativa ou financeira. No entanto, apenas 22% dos
gestores informaram que a escola possuía um guia de
orientações sobre o uso de tais recursos no ensino, na
aprendizagem ou na gestão (19% entre as escolas municipais,
25% entre as estaduais e 25% entre as particulares). Entre as
principais finalidades do uso de IA pelos gestores estão a
criação de conteúdos visuais ou de comunicação (83%),
elaboração de convites e comunicados (80%) e tradução,
revisão ou resumo de textos (71%). Em 37% das escolas, o uso
de IA pelos estudantes em tarefas educacionais é permitida. A
proporção chega a 47% na rede estadual e a 52% naquelas com
turmas até o ensino médio.
Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-
08/impacto-das-telas-na-saude-mental-ja-e-debatido-em-80-das-escolas
No texto, observam-se as palavras “saúde”, “médio”
e “país”. Assinale a alternativa que apresenta a
justificativa correta para a acentuação gráfica desses
termos.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350821
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Impacto das telas na saúde mental já é debatido em 80% das
escolas
Dados são de pesquisa com mais de 2 mil gestores escolares
Por Camila Boehm
O debate sobre os impactos das tecnologias digitais na
saúde mental dos estudantes já faz parte da agenda de oito em
cada dez escolas brasileiras. A proporção de instituições de
ensino fundamental e médio, públicas e privadas, que
discutiram o tema em 2025, cresceu 18 pontos percentuais na
comparação com 2024, passando de 62% para 80%. Os
resultados constam na pesquisa TIC Educação 2025, lançada
nesta terça-feira (4) e realizada pelo Centro Regional de
Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação
(Cetic.br) do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto
BR (NIC.br), entidade ligada ao Comitê Gestor da Internet no
Brasil (CGI.br). A coleta de dados foi feita por telefone em
escolas públicas e particulares, de áreas urbanas e rurais,
totalizando 2.404 entrevistas com gestores.
Segundo o Cetic.br, a pesquisa mostra que os debates
sobre questões relacionadas aos efeitos das tecnologias digitais
no desenvolvimento dos alunos e à adoção crítica desses
recursos estão mais presentes nas escolas do país. Em 2025,
75% dos gestores se reuniram com pais, mães e responsáveis
para tratar do uso de tecnologias digitais no ambiente escolar,
ante 60% no ano anterior. E 86% conversaram com professores
e outros profissionais da instituição sobre o mesmo assunto, em
2024 a proporção era 68%. Outros temas que passaram a
ocupar mais espaço nas pautas das reuniões são o uso seguro,
crítico e responsável das tecnologias digitais - de 56% em 2024
para 75% em 2025 - e a inclusão da educação midiática no
currículo escolar, de 46% para 67%.
Obstáculos
Segundo o levantamento, 65% das instituições de ensino
desenvolvem alguma ação voltada aos estudantes nessa área.
No entanto, a presença dessas ações é desigual, ocorrendo com
maior prevalência nas escolas urbanas (72%) e entre aquelas
que disponibilizam computadores e acesso à internet para uso
dos alunos em atividades educacionais (75%). Entre as que
realizam essas iniciativas, 75% dos gestores apontam a baixa
participação das famílias e dos responsáveis como um dos
principais obstáculos, seguida pela falta de materiais e recursos
educacionais de apoio (64%). Entre as que não realizam
atividades desse tipo, a principal dificuldade é a falta de
materiais e recursos de apoio (77%), seguida pela baixa
participação das famílias (66%) e pela qualidade dos
computadores e do acesso à Internet da escola (65%). Ela
acrescenta que “a integração entre escolas e famílias é outro
aspecto essencial para a disseminação da educação digital. Para
que possam apoiar as famílias de maneira eficaz, as escolas
precisam de suporte adequado e políticas públicas
estruturadas”, defende.
Em 49% das escolas, os responsáveis buscaram a
direção ou profissionais pedagógicos para obter orientações
sobre como mediar o consumo digital de crianças e
adolescentes. Do outro lado, 48% das escolas ofereceram
palestras com especialistas em bem-estar e saúde mental para
as famílias, e 46% distribuíram guias e materiais de orientação
sobre hábitos saudáveis de uso de recursos digitais. “Construir
uma educação digital plena e segura é um desafio estratégico
para o país e que precisa ser compartilhado entre os diferentes
atores sociais. A escola tem um papel importante e crescente, mas também as famílias e o Estado. Precisamos aprimorar
políticas públicas e estabelecer regras para a atuação de
plataformas digitais”, analisa Renata Mielli, coordenadora do
CGI.br. Ela ressalta que regulação e políticas públicas são
elementos cruciais para a proteção de crianças e jovens, como
aponta o ECA Digital. “As famílias e os educadores precisam
de apoio para compreender a complexidade de temas imateriais,
como o funcionamento de algoritmos e sistemas de Inteligência
Artificial, para que possamos, coletivamente, proteger crianças
e adolescentes contra os riscos e abusos no ambiente virtual”,
disse.
Uso de celulares
Segundo o estudo, 51% dos gestores afirmam que os
alunos não podem levar o telefone celular pessoal para o
ambiente escolar. O resultado variou conforme o perfil da
instituição, sendo mais restritiva naquelas com turmas até os
anos iniciais (69%) do que nas com ensino médio (31%). Em
40% das escolas, os alunos estão autorizados a levar o celular
pessoal, mas as regras de armazenamento variam entre as
instituições. Em 24%, os dispositivos devem ser guardados em
bolsos ou acessórios de uso individual, como mochila ou estojo
e, em 16%, em locais disponibilizados pelas escolas, como
caixas, armários ou outros espaços. Ao considerar a parcela de
escolas que consentem que os alunos levem o celular, 66%
permitem o uso do celular pessoal em atividades pedagógicas,
proporção que aumenta em contextos que enfrentam maiores
barreiras de conectividade e de acesso a computadores. O uso
pedagógico do dispositivo sobe para 76% na Região Norte,
76% na Região Nordeste e 75% em áreas rurais.
Inteligência artificial
É a primeira TIC Educação que mapeou o uso de
ferramentas de inteligência artificial (IA) generativa por
gestores escolares. A pesquisa indicou que 53% deles já
utilizam esses sistemas em atividades de gestão pedagógica,
administrativa ou financeira. No entanto, apenas 22% dos
gestores informaram que a escola possuía um guia de
orientações sobre o uso de tais recursos no ensino, na
aprendizagem ou na gestão (19% entre as escolas municipais,
25% entre as estaduais e 25% entre as particulares). Entre as
principais finalidades do uso de IA pelos gestores estão a
criação de conteúdos visuais ou de comunicação (83%),
elaboração de convites e comunicados (80%) e tradução,
revisão ou resumo de textos (71%). Em 37% das escolas, o uso
de IA pelos estudantes em tarefas educacionais é permitida. A
proporção chega a 47% na rede estadual e a 52% naquelas com
turmas até o ensino médio.
Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-
08/impacto-das-telas-na-saude-mental-ja-e-debatido-em-80-das-escolas
Na oração: “A coleta de dados foi feita por telefone
em escolas públicas e particulares...”, o sujeito da
locução verbal passiva “foi feita” classifica-se como
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350822
Matemática
Uma empresa oferece um desconto de 12% sobre o
preço de um equipamento. Após o desconto, o
equipamento passa a custar R$ 2.640,00. Qual era o
preço do equipamento antes do desconto?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350823
Matemática
Um candidato obteve média final 7,8 após realizar
cinco avaliações. Sabendo que as notas do candidato
nas quatro primeiras avaliações foram 6,5; 7,0; 8,2 e
8,5. Qual foi a nota do candidato na quinta
avaliação?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350824
Matemática
Um reservatório em formato de prisma retangular
possui dimensões internas de 80 cm de comprimento,
50 cm de largura e 40 cm de altura. Ele está
completamente cheio de água. Toda essa água será
transferida para um recipiente em formato de
pirâmide quadrangular, cuja base é um quadrado de
lado 80 cm. Qual deve ser a altura da pirâmide para
comportar exatamente toda a água do primeiro
reservatório?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350825
Matemática
Dois números inteiros positivos têm soma igual a 37.
O dobro do maior número menos o triplo do menor
número é igual a 14. Quais são esses números?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350826
Matemática Financeira
Uma aplicação financeira de R$ 5.000,00 rende juros
compostos de 10% ao ano. O valor permanece
aplicado durante 2 anos, sem novos depósitos ou
retiradas. Qual será o montante ao final desse
período?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350827
Noções de Informática
Os dispositivos de armazenamento permitem
armazenar arquivos, programas e outras
informações digitais. Nesse contexto, relacione o
dispositivo ou a mídia de armazenamento com suas
respectivas características e assinale a alternativa
com a sequência correta. Os números 1, 2 e 3 podem
ser usados mais de uma vez.
1. DVD.
2. Pendrive.
3. HD externo.
( ) Utiliza memória flash e geralmente conecta-se ao computador por meio de uma porta USB.
( ) É uma mídia óptica cuja leitura é realizada por meio de laser, como ocorre com os CDs.
( ) Armazena dados magneticamente em discos internos e conecta-se externamente ao computador, podendo ser utilizado para realizar backups.
( ) Pode ser utilizado para armazenar e transportar arquivos, pois utiliza memória flash e não possui discos magnéticos.
1. DVD.
2. Pendrive.
3. HD externo.
( ) Utiliza memória flash e geralmente conecta-se ao computador por meio de uma porta USB.
( ) É uma mídia óptica cuja leitura é realizada por meio de laser, como ocorre com os CDs.
( ) Armazena dados magneticamente em discos internos e conecta-se externamente ao computador, podendo ser utilizado para realizar backups.
( ) Pode ser utilizado para armazenar e transportar arquivos, pois utiliza memória flash e não possui discos magnéticos.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350828
Noções de Informática
Considere o seguinte cenário: Marcelo recebeu um
arquivo compactado no formato ZIP contendo
diversos documentos e precisa extrair todo o
conteúdo do arquivo. Marcelo utiliza um
computador com Windows 10 Pro (versão em
português), ele clicou com o botão direito sobre o
arquivo e selecionou a opção “Extrair Tudo...”. A
partir do cenário apresentado, qual ação será
realizada após a seleção dessa opção?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350829
Redes de Computadores
Considere o cenário a seguir: uma servidora
municipal precisa consultar informações disponíveis
no site da prefeitura. Para isso, ela acessa um
computador conectado à internet abre um
navegador digita o endereço eletrônico do site e
utiliza os links disponíveis para acessar diferentes
páginas. A partir dessas informações, analise as
assertivas e assinale a alternativa correta.
I. O navegador é o programa utilizado para acessar e visualizar páginas disponíveis na Web.
II. O endereço eletrônico digitado no navegador permite identificar e acessar um recurso disponível na Web.
III. Os links presentes em uma página podem direcionar o usuário para outras páginas ou recursos.
IV. A conexão com a Internet permite que o computador se comunique com o servidor no qual o site está hospedado.
I. O navegador é o programa utilizado para acessar e visualizar páginas disponíveis na Web.
II. O endereço eletrônico digitado no navegador permite identificar e acessar um recurso disponível na Web.
III. Os links presentes em uma página podem direcionar o usuário para outras páginas ou recursos.
IV. A conexão com a Internet permite que o computador se comunique com o servidor no qual o site está hospedado.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350830
Noções de Informática
Analise as assertivas e assinale a alternativa que
preenche corretamente as lacunas.
Um servidor está elaborando um relatório no Microsoft Word 2016 (versão português). A capa e o sumário devem permanecer sem numeração, enquanto o texto principal deverá começar na página seguinte, com rodapé independente e numeração iniciada em 1. Para realizar essa configuração, ao final do sumário, o servidor deverá inserir uma __________; no rodapé da nova seção, deverá desativar a opção __________; e, em Formatar Números de Página, deverá selecionar __________ e informar o número 1.
Um servidor está elaborando um relatório no Microsoft Word 2016 (versão português). A capa e o sumário devem permanecer sem numeração, enquanto o texto principal deverá começar na página seguinte, com rodapé independente e numeração iniciada em 1. Para realizar essa configuração, ao final do sumário, o servidor deverá inserir uma __________; no rodapé da nova seção, deverá desativar a opção __________; e, em Formatar Números de Página, deverá selecionar __________ e informar o número 1.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350831
Noções de Informática
Analise a tabela dinâmica a seguir:
Considerando as informações apresentadas na imagem, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O campo Categoria está inserido na área Linhas, fazendo com que cada categoria seja apresentada em uma linha distinta.
( ) O campo relacionado ao custo está inserido na área Valores, permitindo que os valores sejam resumidos para cada categoria.
( ) As áreas Filtros e Colunas possuem campos inseridos, aplicando um filtro ao relatório e dividindo os resultados em diferentes colunas.
( ) Se o campo Categoria fosse movido da área Linhas para a área Colunas, ele passaria a funcionar como um filtro de relatório.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350832
Legislação dos Municípios do Estado do Paraná
De acordo com o art. 148 da Lei Orgânica do
Município de Cianorte/PR, o dispositivo estabelece
condições específicas para que microempresas
possam se estabelecer na residência de seus titulares.
Considerando o disposto no referido artigo, assinale
a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350833
Legislação dos Municípios do Estado do Paraná
De acordo com a Lei nº 1.267, de 11 de setembro de
1990, que institui o Regime Jurídico Único dos
Servidores Públicos Civis do Município de
Cianorte/PR, analise as assertivas e assinale a
alternativa correta. Além da habilitação em concurso
público e da aptidão física e mental, são requisitos
básicos para o ingresso no serviço público municipal:
I. a nacionalidade brasileira.
II. o gozo dos direitos políticos.
III. o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo.
IV. a idade mínima de 21 (vinte e um) anos completos.
V. possuir habilitação legal para o exercício do cargo.
I. a nacionalidade brasileira.
II. o gozo dos direitos políticos.
III. o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo.
IV. a idade mínima de 21 (vinte e um) anos completos.
V. possuir habilitação legal para o exercício do cargo.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350834
Legislação dos Municípios do Estado do Paraná
De acordo com a Lei Municipal nº 1.267, de 11 de
setembro de 1990, que institui o Regime Jurídico
Único dos Servidores Públicos Civis do Município de
Cianorte/PR, considere as definições a seguir e
assinale a alternativa que apresenta,
respectivamente, os termos correspondentes.
I. É a aceitação formal pelo servidor das atribuições, dos deveres e das responsabilidades inerentes ao cargo público, com o compromisso de bem servir, concretizada com a assinatura de termo pela autoridade competente de órgão ou entidade e pelo empossado.
II. É o efetivo desempenho das atribuições do cargo público e completa o processo de investidura.
I. É a aceitação formal pelo servidor das atribuições, dos deveres e das responsabilidades inerentes ao cargo público, com o compromisso de bem servir, concretizada com a assinatura de termo pela autoridade competente de órgão ou entidade e pelo empossado.
II. É o efetivo desempenho das atribuições do cargo público e completa o processo de investidura.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350835
Pedagogia
De acordo com notícia divulgada pela Prefeitura de
Cianorte/PR, em agosto de 2026, o município
apresentou evolução nos resultados do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) da rede
municipal. Considerando as informações divulgadas,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Cianorte - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro |
Q4350836
Economia
A elevação do endividamento das famílias brasileiras
foi objeto de análise em matéria publicada pelo
Senado Notícias em maio de 2026. O cenário
apresentado na reportagem relacionou o aumento
das dívidas a fatores como juros elevados, utilização
do crédito rotativo e comprometimento da renda
familiar. Considerando conceitos básicos de
educação financeira, assinale a alternativa correta.
Conheça nossos planos