Questões de Concurso Público Prefeitura de Pitangueiras - SP 2019 para Professor Classe Especial
Foram encontradas 34 questões
Ano: 2019
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe Especial |
Q1794102
Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo
Considerando o que dispõe a Lei nº 2001, de 09 de
setembro de 1999, assinale a alternativa correta.
Ano: 2019
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe Especial |
Q1794103
Pedagogia
A história da educação especial está pontilhada, ou por
explícitos mecanismos de rejeição concretizados nas
perversas formas de exclusão, ou por sentimentos de
amor ao próximo, sob a forma de altruísmo, de
humanitarismo e de solidariedade, movidos pela piedade,
geralmente. Há alunos que apresentam distúrbios de
aprendizagem, sem serem deficientes e que, também,
acabam excluídos, rotulados e encaminhados para a
educação especial. Alguns autores se referem a eles como
deficientes:
Ano: 2019
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe Especial |
Q1794104
Pedagogia
A questão do sujeito vista de uma perspectiva Waloniana
apresenta-se como o próprio núcleo da teoria. A relação
do sujeito com outros sujeitos, e, por conseguinte, com
seu produto cultural, será sempre uma relação
contraditória, por sua própria natureza impedida à
explosão. A ideia de conflito autógeno, de permanente
tensão intra e interpessoal, confere a esta concepção de
sujeito um tom dinâmico que é profundamente libertador.
Assim, na oposição do outro e a seus produtos, é correto
afirmar que o sujeito:
Ano: 2019
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - SP
Provas:
Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Educação Básica II - Inglês
|
Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe Especial |
Q1794108
Pedagogia
As funções executivas, de acordo com Howard Gardner, o
criador da teoria das inteligências múltiplas, emergem das
inteligências propostas por ele, e são importantes na
coordenação das demais inteligências, regulando o
comportamento em direção aos objetivos relevantes para
o indivíduo. Segundo ele, esta inteligência desenvolve-se
gradualmente ao longo da vida dos indivíduos e tem
grande importância para que as pessoas adquiram as
estratégias necessárias para viver harmoniosamente em
sociedade. Assim, de acordo com este autor, as funções
executivas emergem da inteligência:
Ano: 2019
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe Especial |
Q1794109
Pedagogia
A forma de correção dos testes e tarefas de aprendizagem
sugere ao aluno, desde cedo, se deve agir no sentido de
contentar o examinador ou de expor suas próprias ideias.
Diferentemente da ação avaliativa mediadora, a ação
corretiva tradicional vem sugerindo às crianças e jovens
elaborar suas respostas como o professor espera que
sejam elaboradas. Para Hoffmann, uma prática coerente a
uma ação avaliativa mediadora deve:
I. Oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar suas ideias, oportunizar discussão entre alunos a partir de situações desencadeadoras e realizar poucas tarefas individuais, grandes e sucessivas, investigando, teoricamente, procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos estudantes. II. Ao invés do certo/errado e da atribuição de pontos, fazer comentários sobre as tarefas dos alunos, auxiliando-os a localizar dificuldades, oferecendo-lhes oportunidades de descobrirem as melhores soluções. III. Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção do conhecimento.
Estão corretas as afirmativas
I. Oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar suas ideias, oportunizar discussão entre alunos a partir de situações desencadeadoras e realizar poucas tarefas individuais, grandes e sucessivas, investigando, teoricamente, procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos estudantes. II. Ao invés do certo/errado e da atribuição de pontos, fazer comentários sobre as tarefas dos alunos, auxiliando-os a localizar dificuldades, oferecendo-lhes oportunidades de descobrirem as melhores soluções. III. Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção do conhecimento.
Estão corretas as afirmativas