Questões INEP 2025 para Química

Q4142434

Q4142434 Pedagogia

Um professor, diante de questionamentos acerca da eficácia das vacinas na comunidade, propõe aos estudantes a realização de práticas pedagógicas sobre a relação entre o aumento da ocorrência de doenças que haviam sido erradicadas e o baixo índice de vacinação referente aos imunizantes do Programa Nacional de Imunizações (PNI). Considerando o papel da escola como espaço de promoção do letramento científico, o professor inicia um projeto de conscientização da comunidade escolar quanto à importância da atualização das carteiras vacinais e do combate à desinformação. A fim de atender aos objetivos do projeto, foi elaborada uma proposta de prática pedagógica.

Para que essa proposta promova o letramento científico, o professor deve

A

solicitar uma pesquisa em que os estudantes façam um levantamento junto aos familiares relativo a pendências na carteira de vacinação.

B

desenvolver um projeto interdisciplinar em que os estudantes investiguem dados científicos sobre vacinação e apresentem os resultados em uma feira de ciências com a participação da comunidade escolar.

C

promover rodas de conversa em que os estudantes construam um espaço de escuta e reflexão coletiva sobre a importância do conhecimento para a tomada de decisão em relação à escolha das melhores vacinas.

D

propor uma prática pedagógica em que os estudantes tenham acesso aos materiais informativos da campanha de vacinação organizada pela Secretaria de Saúde na própria unidade escolar.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q4142435

Q4142435 Pedagogia

A fim de cumprir a Lei n. 14 986/2024, que inclui na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) a “obrigatoriedade de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas nos conteúdos curriculares do ensino fundamental e médio”, um professor do Ensino Médio apresentou aos estudantes dados do Relatório “Em direção à equidade de gênero no Brasil” sobre a participação de mulheres em publicações científicas no Brasil entre 2018 e 2022:

Q28.png (601×525)

Participação feminina em cada área do conhecimento para publicações com autores no Brasil no período 2018 a 2022. Disponível em: www.static.poder360.com.br. Acesso em: 29 jul. 2025 (adaptado).

Os dados do gráfico seguem a classificação de áreas de pesquisa das revistas científicas em que as publicações foram editadas e revelam marcante presença feminina em áreas como Enfermagem (80%) e Psicologia (61%), mas baixos índices em Matemática (19%), Ciência da Computação (21%) e Engenharia (24%).

A partir desse material, a proposta pedagógica que representa uma ação do professor para estimular a equidade de gênero nas áreas do conhecimento é

A

pautar as avaliações escolares em práticas meritocráticas para neutralizar tentativas de favorecimento por questões de gênero.

B

analisar os dados com o intuito de promover investigações sobre a falta de representatividade feminina em áreas de exatas.

C

utilizar os dados para reforçar que as escolhas profissionais são determinadas por aptidões naturais distintas.

D

promover olimpíadas científicas escolares para motivar a competição entre meninas e meninos.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Q4142437

Q4142437 Pedagogia

O espaço escolar é um lugar de convívio. Nele encontramos não apenas as relações das pessoas com o conhecimento, mas também o aprendizado de como as pessoas se relacionam entre si e com o restante do mundo. Exatamente por isso os conflitos aparecem, e a gestão da escola deve saber como lidar com eles. Por reproduzir as lógicas sociais, encontramos, também na escola, relações que desvalorizam o que é entendido como contra-hegemônico nas culturas. E isso impacta negativamente nas pessoas negras e nas praticantes das Religiões de Matrizes Africanas. Talvez os signos de Exu e de Ogum sejam boas pistas sobre como lidar com a escola na busca de espaços menos opressivos. Essas duas divindades do panteão iorubano são vinculadas aos caminhos, à comunicação, à política, aos conflitos e, de algum modo, à própria educação. Exu e Ogum nos ensinam que a convivência não precisa de uma suposição de que todas e todos pensem do mesmo modo, desejem do mesmo modo, caminhem pelos mesmos caminhos. Mas ensinam que o mundo é criado coletivamente e que, entre conflitos e andanças, devemos preservar as diferenças.

NASCIMENTO, W. F. As religiões de matrizes africanas, resistência e contexto escolar: entre encruzilhadas. In: Memórias do Baobá II. Fortaleza: Editora UFC, 2017 (adaptado).

Com base no texto e nas ações de enfrentamento ao racismo religioso no espaço escolar, é correto afirmar que a

A

abordagem da religião e da cultura iorubanas em sala de aula permite que professores e estudantes reflitam sobre os efeitos das violências materiais e simbólicas na sociedade.

B

apresentação de conteúdos vinculados às religiões de matrizes africanas e a valorização do diálogo na resolução de conflitos nas escolas buscam uma identidade comum a todos os estudantes.

C

concepção do ambiente escolar como espaço de convívio religioso distancia-se da função social da educação, que deve focalizar conhecimentos gerais, formação disciplinar e cidadania.

D

utilização de trechos da mitologia africana nas aulas de ensino religioso cumpre o prescrito na lei que trata do ensino da história iorubana e indígena.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4148053

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148053 Pedagogia

Durante a aplicação de um jogo abordando os conceitos de oxirredução, os grupos deveriam confrontar cartas de diferentes elementos químicos e argumentar corretamente sobre a relação entre os potenciais de redução para estabelecer quem avança primeiramente para a próxima etapa. O grupo A pegou a carta do elemento zinco (Zn); e o grupo B, a carta do elemento cobre (Cu). No decorrer da proposta, surgiu o seguinte diálogo:
Grupo A: “O zinco perde elétrons porque tem maior potencial de redução”.
Grupo B: “Não, eu acho que o zinco perde elétrons porque seu potencial de redução é menor que o do cobre”.
Professora: “Interessante o que vocês disseram. Como a diferença entre os potenciais padrão de redução influencia quem perde e quem ganha elétrons em uma reação?
Os estudantes se entreolharam e começaram a discutir entre si. Um deles comentou: “Se o potencial de redução é menor, ele oxida. Então, ele perde elétrons”.
Outro completou: “Isso! E o que tem maior potencial de redução atua como agente oxidante”.
Após a aplicação do jogo, a professora, juntamente com os estudantes, promoveu uma discussão sobre as principais questões observadas, relacionando-as à teoria.
Essa atividade pode ser caracterizada como um jogo pedagógico cujo foco principal é

A

consolidar procedimentos operacionais, o que reforça a dimensão técnica da aprendizagem, mas não necessariamente a reconceitualização científica dos conteúdos.

B

promover a interação social e a memorização de conteúdos em ambiente informal, o que contribui de forma complementar à prática docente, mas sem evidenciar articulação direta com objetivos conceituais.

C

atuar como estratégia de mediação da aprendizagem, o que permite diagnosticar concepções alternativas e promover discussões que ampliem a compreensão do fenômeno.

D

fixar o conteúdo, o que possibilita, principalmente na preparação para avaliações, mensurar o domínio procedimental dos estudantes.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Q4148057

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148057 Pedagogia

Em uma sequência didática, na primeira aula, o professor inicia uma conversa com os estudantes sobre o que são reações químicas, buscando identificar os conhecimentos prévios. A partir desse levantamento, propõe a pergunta-problema que orientará toda a sequência: “Por que algumas reações acontecem mais rapidamente?”. Na segunda aula, a turma é organizada em pequenos grupos para realizar um experimento com comprimidos efervescentes em água, visando estudar os fatores que influenciam a rapidez da reação. Os estudantes, em grupo, formulam hipóteses, planejam como poderiam realizar a investigação, desenvolvem os experimentos, sistematizam os resultados e, ao final, apresentam as próprias conclusões. Na terceira aula, os resultados do experimento são discutidos pela turma com a orientação do professor, relacionando esses fatores a situações do cotidiano e retomando a pergunta-problema. A avaliação é desenvolvida de forma contínua, considerando a participação, os registros escritos e as explicações nas produções finais.
Pelo contexto apresentado, assinale a alternativa que demonstra a articulação entre uma abordagem por Aprendizagem Baseada em Problema (ABP) e a construção de conhecimentos científicos.

A

O problema apresentado limita a participação dos estudantes, pois os conteúdos de ABP e a questão de investigação já estavam definidos antes da atividade.

B

A estrutura da sequência da ABP está contemplada, devido ao foco na assimilação de conceitos de cinética química, em aulas expositivas e em exercícios.

C

A sequência configura uma abordagem por ABP a partir de uma problematização relacionada ao cotidiano, promovendo investigação colaborativa e construção do conhecimento.

D

A avaliação ocorreu por meio de uma prova escrita, pressuposto da ABP, pois o foco da abordagem é a resolução de problemas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q4148061

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148061 Pedagogia

No estado de Roraima, o povo indígena Macuxi utiliza fornos de barro para preparar alimentos e produzir cerâmicas, práticas transmitidas por gerações, baseadas em profundo conhecimento sobre o uso controlado do fogo, a escolha de materiais e a percepção sensorial da temperatura. Esses conhecimentos tradicionais envolvem uma compreensão empírica sofisticada de processos, como combustão e dissipação de calor.
Considerando a promoção de uma educação científica intercultural para o público da educação escolar indígena Macuxi, qual alternativa representa uma intervenção que articula o diálogo entre os conhecimentos ancestrais e os conceitos da termodinâmica dos gases de forma contextualizada?

A

Explicar o funcionamento dos fornos utilizados pelos Macuxi com base em um processo isotérmico, usando a equação dos gases ideais, para que os estudantes compreendam como ocorre a queima de combustível no interior do forno.

B

Aplicar a equação dos gases ideais em um experimento de laboratório, reproduzindo um forno de barro com materiais industrializados, a fim de demonstrar que o conhecimento indígena Macuxi pode ser explicado por leis científicas universais.

C

Associar o aumento da temperatura durante o uso tradicional e a redução da pressão interna, ao se manterem constantes o volume e a quantidade de gás, a fim de favorecer o controle da combustão, segundo a equação dos gases ideais e de acordo com a vivência dos artesãos da comunidade Macuxi.

D

Convidar membros da comunidade Macuxi para explicarem a construção e o uso tradicional dos fornos de barro, para que, a partir dessa vivência, realizem discussões sobre temperatura, volume e pressão que permitam relacionar os fenômenos observados com o comportamento dos gases em sistemas abertos.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

Q4148064

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148064 Pedagogia

TEXTO 1

Os impactos de uma cultura sexista têm seus desdobramentos em todas as esferas sociais, inclusive no meio científico. Os paradigmas científicos são pensados por homens urbanos, brancos, de classes médias e altas, que, a partir dos próprios privilégios, congregaram os conceitos de neutralidade, universalidade e objetividade, deslegitimando espaços dialógicos dedicados às discussões interseccionais. Contudo, faz-se mister ressaltar que a ciência não é neutra.
NOGUEIRA, K. S. C.; ORLANDI, R.; CERQUEIRA, B. R. S. Estado da arte: gênero e sexualidade no contexto do ensino de Química. Química Nova na Escola, n. 3, 2021 (adaptado).

TEXTO 2
O professor de Química elaborou um planejamento de aula com o objetivo de discutir sobre a diversidade de gênero e estruturas de macromoléculas de importância biológica com estudantes do Ensino Médio. Como parte de seu planejamento, ele incluiu uma atividade em que era necessário assistir a um vídeo com a turma o qual descreve os fatos históricos que evidenciam que James Watson, Maurice Wilkins e Francis Crick, ganhadores do prêmio Nobel pelos conhecimentos sobre a estrutura do DNA, não deram o devido reconhecimento à Rosalind Franklin pela excelência de seu trabalho experimental, que contribuiu decisivamente para o atual conhecimento sobre a estrutura do DNA.

Com base no episódio histórico e nos fundamentos sobre diversidade de gênero no Ensino de Química, deve-se incluir nesse planejamento um(a)

A

texto impresso, distribuído para os estudantes antes do início do vídeo, com algumas perguntas sobre a estrutura do DNA e outras que possibilitem uma discussão coletiva acerca da contribuição das mulheres na produção do conhecimento científico.

B

aula expositiva sobre os aspectos tridimensionais da dupla fita de DNA, considerando suas propriedades, sua constituição e sua estrutura, bem como uma discussão sobre o conhecimento científico, destacando a neutralidade da ciência.

C

jogo didático para auxiliar os estudantes a aprenderem a utilizar de forma correta os códigos dos aminoácidos e para gerar uma discussão enfatizando a importância do eurocentrismo na construção do conhecimento científico.

D

apresentação sobre os fundamentos experimentais acerca da estrutura de dupla fita do DNA, defendendo a linearidade da ciência e a contribuição das mulheres na produção do conhecimento científico.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q4148069

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148069 Pedagogia

Em um plano de aula, a professora de Química utilizou, como parte das atividades de ensino e de aprendizagem, um jogo de tabuleiro sobre polímeros. Ao circular entre os grupos que participavam do jogo, a professora percebeu, nas falas dos estudantes, que os conceitos relacionados aos polímeros e suas propriedades não tinham sido compreendidos até aquele momento.
Para favorecer a autonomia discente e a apropriação do conhecimento sobre polímeros durante o jogo, a professora precisa

A

anotar as concepções alternativas e ministrar uma aula expositiva e dialogada para reforçar os conhecimentos científicos.

B

intervir em cada grupo a cada concepção alternativa observada e corrigir as falas dos estudantes com as concepções corretas.

C

incentivar os estudantes a dialogarem entre si nos grupos e a buscarem informações em fontes confiáveis antes de responderem cada pergunta.

D

entender que se trata de momento inicial da aprendizagem e que, portanto, é normal estudantes cometerem equívocos conceituais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q4148070

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148070 Pedagogia

Uma licencianda do curso de Química inscrita no Estágio Supervisionado Curricular está elaborando um plano de aula com objetivo de abordar o conteúdo de soluções e favorecer a autonomia discente. Em seu planejamento, ela utiliza a plataforma PhET colorado, que contém simulações para o estudo da concentração de soluções.
Visando atender a esse objetivo no uso da plataforma, a licencianda deve

A

orientar que os estudantes sigam um roteiro com instruções passo a passo durante o uso da simulação PhET para observar variações na concentração, focalizando a reprodução dos procedimentos.

B

propor que os estudantes, em grupos, utilizem a simulação PhET para investigar variações na concentração de soluções, registrando e discutindo os resultados com base em suas hipóteses.

C

apresentar os conceitos teóricos em aula expositiva e, posteriormente, demonstrar como usar a simulação PhET para o cálculo de concentração.

D

utilizar a simulação PhET como recurso visual para ilustrar o cálculo de concentração de soluções, confirmando os dados apresentados.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Q4148072

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148072 Pedagogia

Uma professora quer abordar as Macromoléculas, por meio do uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é que eles possam conhecer a estrutura dos carboidratos e compreender a relação destes com os processos bioquímicos, com base nos hábitos alimentares da turma.
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é

A

discutir a relação entre o consumo de sucos industrializados e o aumento da obesidade na população brasileira, bem como representar estruturas moleculares de carboidratos em um simulador virtual.

B

orientar a pesquisa de artigos científicos sobre carboidratos em sites específicos, bem como explicar em seminários a metabolização de carboidratos.

C

utilizar jogos digitais competitivos com rankings públicos, a partir dos quais os estudantes memorizem as fórmulas de carboidratos para obterem pontuação.

D

apresentar reportagens sobre os índices de obesidade na população brasileira e solicitar aos estudantes que escrevam uma narrativa sobre seus hábitos alimentares.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4148073

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148073 Pedagogia

Texto associado

Uma professora que atua em uma escola situada em uma cidade às margens do Rio Doce (MG) selecionou, para usar em suas aulas, o seguinte trecho de uma reportagem:

Tragédia de Mariana: desastre com barragem acordou “monstro” de poluentes no Rio Doce, diz perito.

O desastre ambiental com a Barragem de Fundão, decorrente da atividade mineradora, realizada pela Samarco em Mariana (MG), fez com que poluentes que estavam estabilizados no fundo do Rio Doce fossem suspensos, piorando as condições da água. O “monstro acordado” pode ser um dos responsáveis pelas concentrações “elevadas de sólidos em suspensão e metais pesados”, como manganês, cobre, alumínio e zinco, o que piorou a qualidade da água dois anos depois do desastre, conforme constatou a Fundação SOS Mata Atlântica. Segundo estudo da entidade, as condições estão ruins ou péssimas em 88,9% dos 18 pontos de coleta analisados. Isso ocorre não somente em função da toxicidade dos rejeitos, mas também da própria característica dos compostos, que ficam suspensos e mantêm a turbidez, com baixa transparência da água, o que também prejudica muito a proliferação da vida aquática ou a utilização do rio.

Disponível em: www.ihu.unisinos.br. Acesso em: 14 maio 2025 (adaptado).

Como parte de um plano de aula que se inicia com a leitura do texto e aborda questões científicas e socioambientais, uma professora promove autonomia discente quando solicita aos estudantes que

A

respondam a uma lista de exercícios sobre as espécies iônicas dos metais presentes no rio poluído e sobre suas propriedades.

B

relacionem os impactos ambientais causados pelas atividades mineradoras nas cidades banhadas pelo Rio Doce poluído às espécies aniônicas dos metais, estruturas e toxicidade em meio aquoso.

C

respondam a uma lista de exercícios sobre as espécies iônicas dos metais presentes no rio poluído e sobre os conceitos de turbidez e sólidos suspensos em meio aquoso.

D

relacionem os impactos ambientais causados pelas atividades mineradoras nas cidades banhadas pelo Rio Doce poluído à estrutura eletrônica dos metais, sua reatividade e toxicidade em meio aquoso.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

Q4148074

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148074 Pedagogia

Texto associado

Uma professora que atua em uma escola situada em uma cidade às margens do Rio Doce (MG) selecionou, para usar em suas aulas, o seguinte trecho de uma reportagem:

Tragédia de Mariana: desastre com barragem acordou “monstro” de poluentes no Rio Doce, diz perito.

O desastre ambiental com a Barragem de Fundão, decorrente da atividade mineradora, realizada pela Samarco em Mariana (MG), fez com que poluentes que estavam estabilizados no fundo do Rio Doce fossem suspensos, piorando as condições da água. O “monstro acordado” pode ser um dos responsáveis pelas concentrações “elevadas de sólidos em suspensão e metais pesados”, como manganês, cobre, alumínio e zinco, o que piorou a qualidade da água dois anos depois do desastre, conforme constatou a Fundação SOS Mata Atlântica. Segundo estudo da entidade, as condições estão ruins ou péssimas em 88,9% dos 18 pontos de coleta analisados. Isso ocorre não somente em função da toxicidade dos rejeitos, mas também da própria característica dos compostos, que ficam suspensos e mantêm a turbidez, com baixa transparência da água, o que também prejudica muito a proliferação da vida aquática ou a utilização do rio.

Disponível em: www.ihu.unisinos.br. Acesso em: 14 maio 2025 (adaptado).

Com o intuito de promover a autonomia discente com base no enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), uma professora pretende utilizar como estratégia de ensino um júri simulado denominado Monstro Acordado. Para alcançar esse objetivo, a professora deve planejar uma etapa preparatória para a realização do júri, orientando os estudantes a

A

construírem um mural digital com imagens da presença de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas afetadas, a ser apresentado para os estudantes da escola.

B

apresentarem aos moradores de sua cidade questões sobre prejuízos em suas vidas cotidianas pela presença de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas.

C

elaborarem um roteiro experimental para simular a presença de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas, a ser apresentado em uma feira de ciências na escola, com a presença dos moradores da cidade.

D

realizarem uma pesquisa sobre benefícios e prejuízos das atividades mineradoras com potencial de liberação de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas e sobre suas implicações na vida cotidiana.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Q4148079

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148079 Pedagogia

A fim de estimular o pensamento crítico e a investigação científica, o professor propôs uma sequência de quatro aulas sobre ácidos e bases, bem como sobre suas aplicações cotidianas, conforme descrito no quadro.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A aula que apresenta aspectos de uma proposta de avaliação formativa e favorece a autonomia discente é a

A

1; a aplicação de um questionário inicial para identificar os conhecimentos prévios possibilita que o professor avalie a aprendizagem com base em erros e acertos.

B

2; a resolução dos exercícios possibilita que o professor identifique e avalie os estudantes que foram capazes de compreender o conteúdo.

C

3; a realização de um experimento seguindo um roteiro possibilita que o professor avalie os estudantes que foram capazes de compreender o conceito de pH.

D

4; a apresentação e a discussão conduzidas pelos estudantes de forma dialogada com os conceitos iniciais possibilita que o professor avalie a compreensão dos conteúdos.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4148080

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148080 Pedagogia

O professor de Química da 3ª série do Ensino Médio está preocupado com a preparação dos seus estudantes para o Enem e, por esse motivo, prioriza o uso de listas de exercícios e revisões voltadas para a realização do exame, sem qualquer tipo de contextualização. No final do bimestre, como principal instrumento de avaliação da disciplina, propõe um simulado com questões extraídas das provas de anos anteriores, com foco nos conceitos e na operacionalização para responder às questões objetivas.
Sobre o instrumento de avaliação utilizado pelo professor, é correto afirmar que

A

ao priorizar práticas e conteúdos voltados à preparação para um exame externo, nesse caso o Enem, o professor dá ênfase ao ensino conteudista, atribuindo caráter classificatório à avaliação e reduzindo seu potencial como instrumento de reflexão.

B

esse tipo de avaliação, com foco no Enem, amplia as oportunidades de aprendizagem, visto que oferece aos estudantes uma formação voltada à resolução de problemas e ao pensamento crítico, contemplando conteúdos importantes do currículo, dada a relação direta entre currículo e Enem.

C

ao fortalecer a articulação entre teoria e prática, uma vez que o uso de simulados permite aos estudantes aplicarem os conhecimentos em situações concretas de seu cotidiano, garante, desse modo, equidade no ensino, pois assegura que todos os estudantes estejam preparados para os mesmos temas.

D

esse tipo de avaliação apresenta coerência com os contextos escolares, em especial nos Anos Finais, visto que, devido ao enfoque em aspectos conceituais dos conteúdos ensinados, é também uma forma de preparação do estudante para o acesso ao Ensino Superior, dado ser esse o objetivo do Ensino Médio.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

Q4148081

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148081 Pedagogia

Em uma avaliação sobre sólidos iônicos e metálicos, a professora de Química do Ensino Médio propõe a seguinte questão: relacione as figuras ao tipo de estrutura — sólidos iônicos ou metálicos — e explique tais representações com base nos conceitos de dureza/maleabilidade.

Imagem associada para resolução da questão

Durante a correção das provas, a professora percebe que os estudantes tiveram um entendimento equivocado sobre essa questão, representado pela resposta de um estudante.
“A Figura 1 representa a estrutura de um sólido metálico. Nela, os cátions dos metais (de cargas positivas), representados pelas bolinhas azuis, e os elétrons (bolinhas vermelhas — representam o mar de elétrons) se aproximam após a batida do martelo e, logo em seguida, se repelem. Isso faz com que o metal se quebre (como representado no 3º quadro da Figura 1). Já na Figura 2, temos a representação da estrutura de um sólido iônico, por exemplo, o NaCl — sal de cozinha. Nesse caso, após a batida do martelo, os íons (representados pelas bolinhas vermelhas) se reorganizam no espaço, mas não se alteram, pois já estão em pedaços extremamente pequenos”.
Frente a esse resultado, qual alternativa representa uma postura coerente da professora diante da necessidade de promoção da autonomia discente?

A

Dada a semelhança entre as respostas dos estudantes, a professora considera que houve aprendizagem do conteúdo, mesmo que as concepções estejam equivocadas, pois entende que o erro faz parte do processo avaliativo e decide seguir para o próximo assunto.

B

Diante dos resultados, a professora reconhece que houve aprendizagem do conteúdo, embora os estudantes não consigam associar o conceito com as figuras, e segue para o próximo assunto, já que o mais importante é a aprendizagem do conceito.

C

Diante dos erros conceituais identificados nas respostas, a professora orienta os estudantes a realizarem uma pesquisa e apresentá-la como forma de avaliação, já que pretende favorecer a superação das dificuldades e promover novas oportunidades de aprendizagem.

D

Dada a falta de aprendizagem demonstrada nas respostas oferecidas pelos estudantes, a professora resolve a avaliação no quadro e agenda uma nova data de prova, oportunizando que os estudantes recuperem a nota, e segue para o próximo assunto.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Q4148082

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148082 Pedagogia

O professor de Química preocupado com o aprendizado dos estudantes planeja avaliações a partir de distintos enfoques. Segundo Carlos Cipriano Luckesi, a avaliação pode ser diagnóstica, formativa e somativa.
Qual alternativa corresponde a uma avaliação formativa que aborde o conteúdo de ligações químicas?

A

O professor aplica um questionário antes de iniciar o conteúdo, com o intuito de compreender o que os estudantes sabem sobre ligações químicas, visando planejar os próximos passos do ensino.

B

Os estudantes constroem modelos de ligações metálicas e, durante a atividade, o professor observa, faz perguntas e oferece orientações para superar erros conceituais a partir dos conhecimentos científicos.

C

Ao finalizar o conteúdo, os estudantes realizam uma prova com questões objetivas sobre ligações químicas, com o intuito de atribuir uma nota que componha a média final para a classificação deles

D

Ao encerrar o conteúdo, o professor solicita que os estudantes produzam um relatório explicando a ligação iônica abordada nas aulas, que será avaliado como nota para o fechamento do bimestre.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

Q4148086

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148086 Pedagogia

Texto associado

TEXTO 1

A professora chegou em sala quando os estudantes discutiam sobre o consumo excessivo de cafeína (fórmula molecular: C8H10N4O2). Ela foi questionada sobre quais outras bebidas apresentam essa substância, pois eles acreditavam que ela estava presente apenas no café. Nesse contexto, dado o interesse dos estudantes e o objetivo de estimular uma postura investigativa e científica, ela falou sobre energéticos e refrigerantes do tipo cola, e expôs dados de um estudo que mensurou a quantidade de cafeína nessas bebidas e a quantidade declarada no rótulo (Texto 2).

Como atividade 1, ela solicitou que calculassem e comparassem a quantidade de cafeína no rótulo com a quantidade determinada em laboratório, a partir dos dados da tabela (Texto 2).

Na aula posterior, a professora corrigiu na lousa os cálculos e apresentou o efeito da cafeína no corpo humano, mencionando que jovens não devem consumir mais do que 2,5 mg de cafeína por kg de peso corporal por dia.

Considerando a média de idade e o peso dos estudantes, ela aplicou a atividade 2, na qual eles precisaram calcular a dose máxima diária de cafeína que um jovem de 16 anos com 50 kg pode consumir.

Na atividade 3, ela propôs que eles verificassem, em suas casas, quais outros alimentos contêm cafeína. Além disso, deveriam fazer um diário alimentar da família e, posteriormente, calcular a média individual de consumo dessa substância. Esses resultados deveriam ser expostos em um cartaz, considerando a idade dos integrantes da família e a dose máxima indicada por órgãos reguladores para diferentes faixas etárias.

Como finalização da temática, na aula seguinte, a professora discutiu a metabolização da cafeína no fígado, exemplificada pela representação da reação genérica de oxidação:

C8H10N4O2 + 3/2 O2 → C7H8N4O2 + CO2 + H2O

Massa molar: C = 12 g ⋅ mol-1 ; H = 1 g ⋅ mol-1 ; N = 14 g ⋅ mol-1 ; O = 16 g ⋅ mol-1 .

Após a discussão, os estudantes fizeram a atividade 4, que consistiu na resolução de uma lista de exercícios sobre estequiometria de reações, envolvendo a cafeína e seus derivados.

TEXTO 2

Dados com os resultados dos testes realizados e as informações presentes nos rótulos das embalagens das bebidas analisadas

VULETIC, N.; BARDIC, L.; ODŽAK, R. Spectrophotometric Determining of Caffeine Content in the Selection of Teas, Soft and Energy Drinks Available on the Croatian Market. Food Research, n

Considerando as atividades realizadas, é correto afirmar que a professora estimulou uma postura investigativa quando os estudantes,

A

na atividade 1, calcularam a quantidade de cafeína declarada no rótulo e compararam com os dados mensurados em laboratório.

B

na atividade 2, determinaram a dose máxima diária de cafeína, considerando a média de idade e de peso corporal da turma.

C

na atividade 3, compararam o consumo médio de cafeína na família com a dose máxima indicada por órgãos reguladores.

D

na atividade 4, resolveram exercícios com diferentes reações envolvendo a cafeína e seus derivados.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4148090

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148090 Pedagogia

Texto associado

TEXTO 1

O filme Oppenheimer retratou o desenvolvimento do Projeto Manhattan, que culminou na detonação do primeiro protótipo da bomba atômica nuclear em um teste realizado em Trinity (EUA), em julho de 1945. Oitenta anos depois, ainda há vítimas dessa explosão, os chamados Downwinders do Novo México afetados por Trinity, que ainda buscam na justiça reparação pelos problemas de saúde gerados pela exposição aos radioisótopos. O quadro (no Texto 2) apresenta o tempo de meia-vida de alguns radioisótopos que podem ser encontrados em decorrência da explosão do dispositivo nuclear.

Com base no filme Oppenheimer, uma professora desenvolveu uma abordagem didática para trabalhar radioatividade.

TEXTO 2

Tempo de meia-vida de alguns radioisótopos

Considerando as contribuições da História da Ciência no Ensino de Química, a abordagem didática deve

A

favorecer a memorização dos conceitos e das relevantes descobertas científicas do século XX apresentadas no filme.

B

reconhecer a genialidade dos cientistas no desenvolvimento de artefatos científico-tecnológicos presentes no roteiro do filme.

C

analisar, em sites, os erros conceituais no filme e apresentar as concepções corretas.

D

problematizar os conhecimentos científicos como construções sociais influenciadas por fatores econômicos, políticos e culturais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q4148092

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Química |

Q4148092 Pedagogia

O professor pretende articular conhecimentos teórico-práticos de compostos inorgânicos por meio da temática Chuva Ácida. Para tanto, utilizou a seguinte problematização inicial: “Por que uma flor, quando exposta à chuva ácida, muda sua coloração e seu aspecto?”. Após a problematização, os estudantes apresentaram algumas considerações, como: “Acho que isso ocorre devido ao ácido da chuva”, “Eu acho que esse ácido é formado pela poluição”, “Então, para testar, devemos jogar ácido em uma flor e pronto! Ela deve mudar de cor”, “Devemos simular uma chuva ácida”. Considerando as falas dos estudantes, o professor orientou a realização de uma pesquisa para resolver a problemática. Na sequência, com mediação do professor, os estudantes decidiram simular o processo de uma chuva ácida, montando um sistema experimental adaptado. O professor realizou a sistematização a partir das observações dos estudantes sobre o experimento, associando-a com os conhecimentos sobre o comportamento ácido-base dos compostos inorgânicos.
A sequência de atividades descrita se relaciona com qual tipo de abordagem didático-pedagógica?

A

Investigativa, visto que o professor utilizou a chuva ácida como problematização e guiou os estudantes na formulação de hipóteses, no planejamento experimental e na aplicação de conceitos.

B

Aprendizagem por Descoberta, dado que o professor forneceu materiais de laboratório e deixou os estudantes explorarem livremente as propriedades dos ácidos e os seus efeitos.

C

Tradicional Expositiva, uma vez que o professor transmitiu os conceitos de compostos inorgânicos, simulando a chuva ácida como experimento ilustrativo, para verificação e comprovação das teorias.

D

Aprendizagem Baseada em Projetos, haja vista que o professor conduziu os estudantes em um projeto de longa duração com produto final, envolvendo múltiplas etapas de investigação sobre a chuva ácida.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Questões de Concurso Público INEP 2025 para Química

Foram encontradas 39 questões